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North Hills Prep 2007/05/22May 22, 2007 The Coppell Education Development Corporation City of Coppell 255 Parkway Coppell TX, 75019 Attention: Mr. Jim Witt, City Manager Dear Mr. Witt: The attached packet of information is The North Hills School's second set of surveys regarding the use of the computer lab our school was able to acquire thanks to the generous funds you provided. We are very grateful for the opportunities this new language lab has given our students and we thank you for the support of the Coppell Education Development Corporation. The lab has been booked every class period since last March and the Foreign Language Team is planning on spending part of the Summer researching additional sites that will help complement what our students are learning in their Spanish and French classes. We were able to administer the AP exam in the lab two weeks ago. It was reassuring to the students to be able to take this exam on site in an environment with which they are familiar. Once again, thank you for supporting the students of The North Hills School. Your generosity truly makes a difference. Sincerely, Sabrina R er Foreign Language Department Chair The North Hills School sryder @tnhs.org (? ,t,,L Cheryl Huisman Chief Director The North Hills School chuisman @tnhs.org NORTHHILLS SCHOOL A college preparatory school with an international perspective 606 E. Royal Lane • Irving, Texas 75039 USA • 972.501.0645 • Fax 972.501.9439 North Hills Staff Survey — French/Spanish and use of the Foreign Language Lab in Grades 9 -12th Survey to be completed by French and Spanish teachers and reviewed by Sabrina Ryder by March 15, 2007 and May 15, 2007 and submitted to the CEDC committee for review within a week. Instructions: Please circle your answer. How many hours per month did your students use the new Foreign Language Lab? 1 2 3 4 Hours Based on your teaching experiences this year, identify one or more ways in which you will modify your instruction for next year to improve upon the class, including better utilizing the new Foreign Language Lab. Please be as specific as possible, so that adjustments can be properly implemented and measured; please also specify if this is a mid -year or year end report. I'd like to create interactive listening /speaking activities to allow the students as much time using the language as possible for example, having one side of a conversation recorded and allowing students to listen and respond naturally while practicing the target language. How did the new Foreign Language Lab enhance your teaching? It allowed me to reinforce what I had been teaching in the classroom with oral and listening activities designed to imitate real -world situations. I was also able o incorporate technology into the classroom. How did you assess the impact of the new Foreign Language Lab on the progress your students showed in class? (Please attach copies of any assessment materials that you used for this purpose). The students were graded on oral exams /quizzes and they also printed out work that they did online or work I provided them on their server. I also assessed as usual and those assessments were impacted by the work in the lab. What measurable results, if any, have your students achieved through the use of the new Foreign Language Lab? Students are becoming more at ease in speaking and listening to the target language and they are also learning how to access information about what they are learning on the web. North Hills Staff Survey – French/Spanish and use of the Foreign Language Lab in Grades 6 th – 8 th Survey to be completed by French and Spanish teachers and reviewed by Sabrina Ryder by March 15, 2007 and May 15, 2007 and submitted to the CEDC committee for review within a week. Instructions: Please circle your answer. How many hours per month did your students use the new Foreign Language Lab? 1 2 3 4 Hours cr c Fr -+rich How did the new Foreign Language Lab enhance your teaching? It allowed me to reinforce what I had been teaching in the classroom with oral and listening activities designed to imitate real -world situations. I was also able o incorporate technology into the classroom. How did you assess the impact of the new Foreign Language Lab on the progress your students showed in class? (Please attach copies of any assessment materials that you used for this purpose). The students were graded on oral exams /quizzes and they also printed out work that they did online or work I provided them on their server. I also assessed as usual and those assessments were impacted by the work in the lab. What measurable results, if any, have your students achieved through the use of the new Foreign Language Lab? Students are becoming more at ease in speaking and listening_to the target language and they are also learning how to access information about what they are learning on the web. Based on your teaching experiences this year, identify one or more ways in which you will modify your instruction for next year to improve upon the class, including better utilizing the new Foreign Language Lab. Please be as specific as possible, so that adjustments can be properly implemented and measured; please also specify if this is a mid -year or year end report. I'd like to create interactive listening /speaking activities to allow the students as much time using the language as possible —for example, having one side of a conversation recorded and allowing students to listen and respond naturally while practicin t he target language. . Fer-eAlrck__ North Hills Staff Survey — French/Spanish and use of the Foreign Language Lab in Grades 9 th — 12 th Survey to be completed by French and Spanish teachers and reviewed by Sabrina Ryder by March 15, 2007 and May 15, 2007 and submitted to the CEDC committee for review within a week. Instructions: Please circle your answer. How many hours per month did your students use the new Foreign Language Lab? 1 2 3 4 Hours How did the new Foreign Language Lab enhance your teaching? UJ a trl LA914ALAL , 7 ,tea �' � "� - L:� " •r 1 ,�� ] ...�1. �C,�y "' _= qt`s- �y• ♦� �� . � / .�J � $1114,14.44i5* � �,/ "��j4•.� How did you assess the impact of the new Foreign Language Lab on the progress your students showed in class? (Please attach copies of any assessment materials that you used - for this purpose). gf-0919-rihk- aet;it .1 (04-. What measurable results, if any, have your students achieved through the use of the new Forei. Language Lab? Based on your teaching experiences this year, identify one or more ways in which you will modify your instruction for next year to improve upon the class, including better utilizing the new Foreign Language Lab. Please be as specific as possible, so that adjustments can be properly implemented and measured; please also specify if this is a mid -year or year end report. North Hills Staff Survey - French/Spanish and use of the Foreign Language Lab in AP /IB classes Survey to be completed by French and Spanish teachers and reviewed by Sabrina Ryder by March 15, 2007 and May 15, 2007 and submitted to the CEDC committee for review within a week. Instructions: Please circle your answer. How many hours per month did your students use the new Foreign Language Lab? 1 2 3 4 Hours How did the new Foreign Language Lab enhance your teaching? ft $1 den t were.: ct b l e e o prcac 4-t uz..► r +t`L: .5�z'. t°T► tZ„ � +r-trt r r, ' or ire j 1rre, r cf- cas y Ivrle. , ., c...1 arrl - SEA r -�uc 4.-.4 . NI ; c i s lid- ,n � r� r . , 4 %'''.-r° �:% ..1 +1 O " AIc � ".r* K. ,i di c record e° rd inc- How did you assess the impact of the new Foreign Language Lab on the progress your students showed in class? (Please attach copies of any assessment materials that you used for this purpose). AP _z .irti C -'1'J%- i az, (` <„ ca+1"L4 ..t- ), ,, - r , ' 74.7_4,ckai ( l r '� sr A; :-. . e84,....1 : �` .1 ' `:/.... gpr i ' r,-.. 4,F _ 1 ..,�y,,,�► ..::. :.lit.. . a . .i f i ; -z- r It '' �^: r i.. fl j ' 1 , , &A '..:& t 1 F 4. �4 ',it : : :,r 14 ..e Y 4 ' .. i ''it / i 1 t" ... AC:: l' 1 e 1 l,r. .i r...i� "-.r _..� .. Y_ ' 'c,..,C,.4 4, Alt c :�kca j - t . L r ,) ':.R AI •.., a it 1. i r.A.ti .1 ' : : - ,t - o f , , iu - -IL' 4 .• ;4 .r Y� your measurable results, if any, our students achieved through the use of the new LAY + L 4 ( Foreign Language Lab? 1 . - °`° .A •3 Or -4 CA* rterd 1 x3:A ,'t,. 1"; ..e_ f t ._.. A 7 1 "ar . ,1 j is r . , ,rte recor dirt i =# c: tt i i i -- rJ' O are. - TreA. G'►YU rr"'Gx�:: ,: : ' , ; 'v \i F t r V~►an . n ..) " - , t a 4, , 4 ' r ►L; t 1 ;`- l. �'° r c �� u �,� ° :if't : . I t , �_:; f ' 's. . Based on your teaching experiences this year, identify one or more ways in which you will modify your instruction for next year to improve upon the class, including better utilizing the new Foreign Language Lab. Please be as specific as possible, so that adjustments can be properly implemented and measured; please also specify if this is a mid -year or year end report. y \tt it .�� i�� . ...> ���rr "fir r�x` r°�a� I er l:a r ° ®r ' " ' r l � .; : � t dc� i ► k . , r - :, , 'f ii .,�✓�.^l' - { \ � 'I ��;�J t �. t r�.. i r �i.,,. ,y,j �a,..,�.:* , ...� ..-. y�•+ 1 4, a1 �.., r�^ -�+��� t:; r Ir . dab nc i - French AP/ 18 1 Questions 1-3 jr I - peje 2006 AP FRENCH LANGUAGE FREE-RESPONSE QUESTIONS 1. 2. 3. Look Et the pictures below. You will have 1 minute and 30 seconds to study the pictures and to mad and think out the questions. 0 2006 The College Board. All rights reserved. Visit apcaltral.collegsboard.com (for AP protons) and www.collegeboard.corn/mstudents (for dudentsand paents). r2r1 /I I\ I 7 C MC VT on cr.c Questions 4-5 2006 AP FRENCH LANGUAGE FREE- RESPONSE QUESTIONS Look at the pictures below. You will have 1 rri mite and 30 seconds to study the pictures and to read and thi rtc about the questions. 4. Ces deux lyceerxtes menart des vi es tits chfferentesa Co parez ass deux vies tel les qu' d l es spnt pr ` daps oes images. (60 seconds) 5. Geis sort les avaitages et les inoomerients d' un empia a temps patiel pendant I' amide scolare pour un lyceen ou une lye? (60 ) STOP END OF EXAM ©2006 The Coll ege Board. All rights reserved. Visit apcettral.00llegeboad.00m (for AP profesaonals) and www .00llegeboard.comlwetudaits(for studerttsand pasts). Readers were given the following instructions at the Reading: The score you assign each response should reflect your judgment of its quality as a whole. You should reward speakers for what they do well in response to the questions, bearing in mind that all responses, even those receiving 5s, may stow sow hesitancy and some lapses }n language control. All francophone pronunciations are valid. Native fluency (ease of expression) is not necessary to receive a 5. Self - correction is an asset rather than a deficit as long as it improves the language and does not impede fluency. However, fluency alone dog ens e' , erall lack of c n • if :: is structures an , __ t.,r . Answers that fail to use enough time to provide a well- developed response to the question cannot receive full credit. I1 1l_t 5 Response demonstrates very good ors erior communicative skills. A well- developed and appropriate answer characterized by the correct use of a variety of syntactic structures. Broad use of vocabulary. Sustained presentation and connection of ideas. Easily comprehensible pronunciation. High level of fluency (ease of expression). 3 Response demonstrates hdeuuate communicative skills. An appropriate answer characterized by moderate fluency (ease of expression). Some development of ideas. May rely on repetition. Shows control of basic syntactic patterns and core vocabulary. Some uncertainty when speaker moves beyond the basics. Pronunciation may require close attention on the part of the listener. Response demonstrates extremely weak cone umicative skills. An appropriate or partially appropriate answer that shows little control of grammar, usage, and pronunciation. Answer forces interpretation or suggests that the student did not fully understand the question. Relies primarily on vocabulary provided in the pictures and questions. Frequent anglicisms. No fluency (ease of expression). PA-Abr'iG - i - (: 6c.ofY2 AP FRENCH LANGUAGE AND COMPOSITION 2003 SCORING GUIDELINES Speaking Section Response demonstrates good ccmnununicat*_'ve skills. An appropriate answer characterized by fluency (ease of expression). Mostly correct use of syntax. Goes beyond control of basic structures. Connection of ideas. Some range of vocabulary. Pronunciation does not interfere with communication. Response demonstrates limited communicative skills. An appropriate answer restricted by serious flaws in grammar, usage, and pronunciation_ Low level of fluency (ease of expression). Speaker may struggle to express ideas. Answer may require some interpretation. The response is totally incomprehensible or does not address the question at all, such as "Je ne sail pas," "Je ne comprends pas," or any attempt to evade the question. No response or response in a language other than French. Copyright 0 2003 by College Entrance Examination Board. All rights reserved Available at apcentral.collegeboard.conx. 5 rfi langue franqaise 4, comprendre I`actualite Le fait du jour Des exercices pour mieux comprendre le journal en frangais facile : entrainez -vous a reperer les informations importantes de I'actualite avec une serie d'exercices autour des expressions et la maniere de les presenter. Pour vous permettre de vous ameliorer, vous pouvez verifier vos reponses et lire Ia transcription. Bac 2006: c'est parti ! 12/06/2006 Mondial -2006 : J -1 08/06/2006 Palmares 2006 du Festival de Cannes 29/05/2006 L'inauguration du barrage des Trois Gorges en Chine 20/05/2006 Roumanie et Bulgarie au seuil de l'UE 16/05/2006 Les ceremonies du 8 mai 140 1 , 08/05/2006 Histoire du 1er mai liEURES 01/05/2006 •, Les clandestins maliens renvoyes de Mauritanie 24/04/2006 La lutte contre la drogue en Amerique Latine 17/04/2006 — xr L'affaire Clearstream 09/05/2006 fA it Referendum au Proche- Orient 10/06/2006 Les cornpagnies aeriennes economisent 05/06/2006 Le Montenegro : un nouveau pays en Europe 22/05/2006 Les Comores ont un nouveau president 17/05/2006 La biodiversite en danger 03/05/2006 Refugies : le rapport de I'ONU 19/04/2006 Zidane annonce son depart a Ia retraite 25/04/2006 Apres Outreau, Ia justice francaise est remise en question 13/04/2006 rF1 languefranqaise 4, comprendre I actualite Le fait du jour scouter 02 min 18 sec Exercice 1 : Dans quel ordre entendez -vous les informations suivantes ? Selectionnez la bonne reponse dans Ia liste. On parle de I'utilite d'avoir le bac en France. On decrit Ia premiere epreuve du baccalaureat. On indique la date des resultats du bac. On rappelle la date de creation du bac. L'epreuve de philosophie dure Cette annee En 2005, plus de Les epreuves du bac durent au total L'organisation du bac coOte Les resultas du bac seront connus le En ... 1 an heures. .I Bac 2006 : c'est parti I 12/06/2006 On presente les differentes critiques faites a l'encontre du bac. Exercice 2 : Combien ? Selectionnez la bonne reponse parmi les differentes propositions. candidats se presentent au bac. % de jeunes ont obtenu leur bac. semaines. I ... V millions d'euros a l'Etat francais. I...:I juillet prochain. Exercice 3 : D'apres le journaliste, quels sont les reproches les plus souvent formules a l'encontre du bac ? Cochez les bonnes reponses. Le bac n'est pas assez selectif. Le bac est trop selectif. Le bac coute trop cher a organiser. On ne consacre pas assez d'argent a ('organisation du bac. La periode d'examens du bac dure trop longtemps. Les jeunes attendent trop longtemps les resultats du bac. Le bac est trop angoissant pour les eleves et pour leurs parents. EE4 i ..r' - _ , �.._ .111 .a:. Exercice 4 : Vrai ou faux ? Selectionnez la bonne reponse dans la liste en fonction de ce que vous entendez dans le journal. Le bac est un concours. Vrai Faux Le bac a ete cree au debut du XXeme siecle. Vrai Faux Les epreuves du bac commencent toujours par la philosophie. Vrai Faux Cette annee, les sujets de I'epreuve de philosophie &talent assez faciles. Vrai Faux En France, tous les lyceens font au moins 8 heures par semaine de philosophie. Vrai Faux En France, le baccalaureat est comme une sorte de passeport pour rentrer a I'universite. Vrai Faux Le bac est de plus en plus remis en cause. Vrai Faux - � r Is-a rEpc:.rsus Exercices proposes par Isabelle Bailleul 1. Vous select answer C I 2 I select answer * 1 vous parlez frangais? rr 3 I select answer : 118 ans. 4. J'habite Paris, France 5. Monsieur Martin et 6. Mes parents 8. Vous buvez - t r y ° 1 �: l.:a ir ,c �.:r, It y/ Oxford University Language Centre Placement Tests FRENCH PLACEMENT TEST Answer the questions below by selecting an answer from the list. Your score can be seen at the end of the test. [ Back to Placement Test Index ] [ Back to Language Centre Home ] frangais? I select answer 1 ' select answer : l select answer 7. Sylvie l select answer : I souvent a la piscine. I 9. Pour aller a la poste, vous tournez I select answer cafe select answer : 4 femme sont tres sympathiques. la radio tous les matins. r--- 10. Les enfants I select answer : I 12. Quand j'habitais a Paris, 13. Je regardais la television depuis 1 heure quand it 17. Vous connaissez monsieur Dupuis? Oui, je 18. Vous avez telephone a madame Lesieur? Non, je 19. Vous buvez de la biere? Oui, 20. Vous allez au cinema? Oui, 22. La voiture de Paul est noire. leurs devoirs e 6 heures. 11. Hier, nous I select answer v. I avec Monsieur le Maire a midi. I select answer : I 14. L'annee prochaine j' I select answer *1 au Canada. 15. Mon numero de telephone c'est le soixante- dix -huit, quatre - vingt -un, quarante, quatre - vingt -douze 16. Je suis arrive en Angleterre I select answer : 110 ans. I -- I select answer I I select answer : I I select answer : I le metro tous les jours. I select answer : I I select answer : 21. II mange en I select answer : I la television. I I select answer * I bois de temps en temps. r -- vais souvent. est rouge. I connais bien. telephonerai demain. I select answer : I 23. Si je pouvais, je 35. J'aurais voulu que I select answer : I 24. II faut que tu I select answer : I e I'aeroport. 25. Je suis allee voir un film select answer 26. J'ai lu le livre 27. Je n'ai vu Paul, Jacques. 28. A votre place, 33. Vous sortirez quand vous I select answer : I I select answer 29. Si tu I select answer : I nous serions alles au theatre hier soir. 30. Vous offrez des fleurs a votre femme? Oui, je 31. Void Ia salade que je vous ai 32. Le suspect s'est rendu au commissariat oil I select answer : I I select answer : I 34. I select answer : I , j'aimerais presenter nos invites. I select answer en vacances Ia semaine prochaine. r -- etait tres interessant. tu m'avais parle. �— I select answer mes etudes. I select answer : I I select answer vos devoirs! tot. I offre pour son anniversaire. pendant plusieurs heures. �— 36. Voile le restaurant I select answer : I je pensais. 37. Je dois envoyer cette lettre 39. II fait I select answer : I 40. Nous construisons ces hotels 42. Elles se sont 43. Ce musee est 44. Je n'ai jamais vu un I select answer : I 45. Je ne crois pas que vous I select answer : I I select answer 38 [ select answer j'ai reussi mes examens. froid que je prefere rester pits de Ia cheminee. I select answer 41. 1 select answer : I sa pauvrete, ii est heureux. I select answer C I select answer : I 46. 1 select answer *1 it Aleut, prenons I'autobus. r 47. Elle se lamentait sans cesse pour qu'on la , c'est urgent. 48. Napoleon 1er ( select answer : I proclame empereur en 1804. � — de developper le tourisme dans cette region. une maison au bord de Ia mer. I attrayant qu'on peut y voir de magnifiques sculptures. desordre! !"--- raison. I select answer : I 49. J'admets mes fautes I select answer : Ile mensonge. 50. C'est vraiment dommage qu'il Score 1 -3 4-10 11 -20 21 -30 31-40 41 -50 I select answer Level Complete Beginner False Beginner Lower Intermediate Intermediate Upper Intermediate Advanced venir . r ----- Your Score is: [ Top of Page ] Based on the score above, please check your corresponding level in the table below: North Hills Staff Survey — French/Spanish and use of the Foreign Language Lab in Grades 6 — 8 Survey to be completed by French and Spanish teachers and reviewed by Sabrina Ryder by March 15, 2007 and May 15, 2007 and submitted to the CEDC committee for review within a week. Instructions: Please circle your answer. How many hours per month did your students use the new Foreign Language Lab? 1 2 3 4 5 1 `'1 1 Hours How did the new Foreign Language Lab enhance your teaching? How did you assess the impact of the new Foreign Language Lab on the progress your students showed in class? (Please attach copies of any assessment materials that you used for this purpose). y r 5 J d0 muCA h MO re— A pra. i62, (-i -r1 .8 readirl i Lc) ffla -k-t n What measurable results, if any, have your students achieved through the use of the new Foreign Language Lab? u _Tr) G vera , rn y 5 )cJe-i 4 s e -fi aCore, o n &r a fi r � e)tar✓is Eder) � -gore Qa a / o rct &/? CP- 41 1 z5 Za L rrl'd_ f Y/n QSSY / Based on your teaching experiences this year, identify one or more ways in which you will modify your instruction for next year to improve upon the class, including better utilizing the new Foreign Language Lab. Please be as specific as possible, so that adjustments can be properly implemented and measured; please also specify if this is a mid-year or year el�}l report. ins->iruCt' /av, LAJ m i t\ W t � rC2 Art Ctc� are, w G� -Y f1 2 ak r a c Spanish Grammar: gender of nouns part one Page 1 of 5 Practice Exercises learn spanish Home Page Pronunciation Grammar `Vocabulary Verb Drills Travel Helper Cultural Notes Audio CDs Premium Services learn spanish Practice Exe YOU Serious about learning Spanish Clime Bute http://studyspanish.com/lessons/genounl.htm Gender of Nouns: Part I Combine the convenience of audio CDs with the interactivity of the world wide web, and you get an excellent course for self - study, or for those who are studying in school and wish to speak Spanish fluently. Devote 30 minutes a day, and you can be speaking Spanish in about 4 months - -- guaranteed! [Click Here] A noun is a word used to denote a person, place, thing, or idea. Person: John, girl, dentist Place: garden, university, Venezuela Thing: book, car, tomato Idea: liberty, despair, intelligence In Spanish, all nouns are either masculine or feminine. Masculine el chico boy el jardin garden el libro book el miedo fear Feminine la chica girl la universidad university la revista magazine la libertad liberty The idea that nouns have gender seems perfectly natural when the noun stands for a living creature. This is because in English, living creatures often have different names, depending upon whether they are male or female. Masculine Feminine man woman tiger tigress 5/14/2007 Spanish Grammar: gender of nouns part one aviator el gato el perro el chico el abuelo http://studyspanish.comilessonsigenounl.htm The following Spanish nouns all denote living creatures. el gato male cat el perro male dog el chico boy el abuelo grandfather How are all of these masculine nouns alike? Hint: look at both the beginning and the ending of each line. How are all of these feminine nouns alike? la gata la perra la chica la abuela "El" and "la" both mean "the." el chico (the boy) la chica (the girl) el perro (the male dog) la gata (the female cat) aviatrix la gata female cat la perra female dog la chica girl la abuela grandmother Hint: look at both the beginning and the ending of each line. Page 2 of 5 Note: These two words (el, la) are called "definite articles." You will learn more about them in a later lesson. 5/14/2007 Spanish Grammar: gender of nouns part one Page 3 of 5 What do you notice about the last letter of these nouns? Masculine gato perro chico abuelo Feminine gata perra chica abuela Nouns that end in -o are usually masculine. Nouns that end in -a are usually feminine. Notice the word "usually!" There are exceptions to these two rules and you will soon be learning them. One cannot predict the gender of a noun that stands for a non - living thing. Try to predict whether the Spanish words for the following things are masculine or feminine: Masculine or feminine? book house money window http://studyspanish.com/lessons/genounl.htm One cannot predict the gender of a noun, except in the case of living creatures. Do not try to analyze the nature of the object, looking for some inherent masculinity or femininity. It won't work! Take a guess. Do you think the Spanish word for "dress" is masculine or feminine? You might expect it to be feminine, since a dress is an article of clothing worn by females. Actually, the word for "dress" is a masculine word: el vestido Take another guess. Do you think the Spanish word for "necktie" is masculine or feminine? You might expect it to be masculine, since a 5/14/2007 Spanish Grammar: gender of nouns part one Top of Page la corbata http://studyspanish.com/lessons/genounl.htm necktie is an article of clothing worn by males. Actually, the word for "necktie" is a feminine word: When you learn a new noun, you should also learn its definite article (el, Ia). There are several reasons for this: • Because you cannot predict the gender of most nouns. • Because not every noun that ends in -o is masculine, and not every noun that ends in -a is feminine. • Because many nouns end in letters other than o or a. • Because the definite article (el, la) is your clue as to whether a noun is masculine or feminine. Page 4 of 5 Why do you care whether a noun is masculine or feminine? Good question! As you shall see in upcoming lessons, Spanish places a great deal more emphasis on gender than does English. Free Activities - Available to Everyone [Quiz #1] [Oral Exercise #1] (L. Amer.) [Test #1] [Oral Exercise #1 - old] (L. Amer.) Premium Activities - Premium Members Only [Oral Exercise #2] (Span.) [Quiz #2] [Quiz #3] [Quiz #4] (Test #2] [Final Exam] [Oral Exercise #2 -old] (Span.) [Printer - Friendly Page] Please report errors to webmasterl Click Here 5/14/2007 Spanish Grammar: gender of nouns part one Page 1 of 3 Back to Lesson Home Page i r nunclation Grammar Vocabulary Verb Drills Travel Helper Cultural Notes Audio CDs Premium Services Back to Lesson YO Serious about learning Spanish Quiz #1 Gender of Nouns: Part I [Printer- Friendly Page] A. Find the correct answer. 1. Which word is masculine? la casa la mesa el libro la ventana 2. Which word is feminine? el chico el hermano el abuelo ._: la hermana 3. Which word is masculine? el cuaderno la pluma :._: la maestra .._. Ia profesora 4. Which word is feminine? el numero _.: el telefono el muchacho _.: la tia 5. ,Cual es la palabra masculina? Ia manana la palabra el diccionario latarea B. Choose between masculine or feminine. 6. el libro _: is a masculine word -' is a feminine word http://studyspanish.com/practice/genounl.htm 5/14/2007 Spanish Grammar: gender of nouns part one Page 2 of 3 7. la pluma is a masculine word is a feminine word 8. el cuaderno is a masculine word is a feminine word 9. el escritorio 10. la silla Submit is a masculine word es una palabra femenina es una palabra masculina _: es una palabra femenina C. Select the correct letter. 11. el libr 12. la mes 13. el gat 14. la gat 15. el chic 16. Ia chic 17. el cuadern 18. Ia plum 19. el vestid 20. la corbat I Clear Answers D. Suggested writing exercise: Write ten Spanish words. http://studyspanish.com/practice/genounl.htm 5/14/2007 FlashCards [Home] [Instructions] el americano el americano an [Back] Page 1 of 1 http: / /studyspanish.com /lessons /games /genoun1- la.htm 5/14/2007 Spanish Grammar: gender of nouns part one Page 1 of 2 Back to Lesson Home Page Pronunciation Grammar Vocabulary Verb Drills Travel Helper Cultural Notes Audio CDs Premium Services Sack to Lesson Are YO Serious about learning Spanish Click Moe Test #1 Gender of Nouns: Part I [Printer-Friendly Page] A. Find the correct answer. 1. Which word is masculine? - la casa _ - la mesa el libro Ia ventana 2. Which word is feminine? el cuaderno _ - el abuelo Ia maestra el chico 3. Which word is masculine? _ - Ia mariana - Ia palabra - el diccionario la tarea B. Choose between masculine or feminine. 4. el libro is a masculine word is a feminine word 5. el escritorio _ is a masculine word is a feminine word 6. Ia mesa - is _ i a masculine word : 1:: is a feminine word C. Select the correct letter. 7. la mes http://studyspanish.com/tests/genounl.htm 5/14/2007 Spanish Grammar: gender of nouns part one rap of Page 8. la gat 9. el chic 10. la abuel Submit Clear Answers Please report errors to webmaster! Click Here © Copyright 1997 -2006 Spanish Learning Resources All Rights Reserved Page 2 of 2 http: // studyspanish .com /tests /genoun1.htm 5/14/2007 SPANISH 2 -3 -4AP North Hills Staff Survey — French/Spanish and use of the Foreign Language Lab in Grades 9 th — 12 th Survey to be completed by French and Spanish teachers and reviewed by Sabrina Ryder by March 15, 2007 and May 15, 2007 and submitted to the CEDC committee for review within a week. Instructions: Please circle your answer. How many hours per month did your students use the new Foreign Language Lab? Spanish 2: 3 Hours Spanish 3: 5 Hours Spanish 4: more than 5 Hours How did the new Foreign Language Lab enhance your teaching? • The language lab allows me to use different strategies for different learning styles; students can work at their own pace and develop different skills at the same time • It gives the students a more active role in their learning • It connects the student's learning with the real world How did you assess the impact of the new Foreign Language Lab on the progress your students showed in class? (Please attach copies of any assessment materials that you used for this purpose). • Role pay, oral and written activities that take place before and after the lab • Written report (see samples attached) • Students' self reflection (see forms attached) • Students' self language skills (listening and oral) evaluation • Audacity: Students' folders with their recorded materials What measurable results, if any, have your students achieved through the use of the new Foreign Language Lab? • Students read, write and listen more effectively when working in the lab. • Students improved word choice • Students become more inquisitive, analytical and creative (some students have the initiative to create and record Spanish songs /raps) • Promotes high level thinking/brainstorming/ during and after the lab activity Based on your teaching experiences this year, identify one or more ways in which you will modify your instruction for next year to improve upon the class, including better utilizing the new Foreign Language Lab. Please be as specific as possible, so that adjustments can be properly implemented and measured; please also specify if this is a mid -year or year end report. • I will plan oral (dialogues/conversation/ songs/interviews), writing (research, reports, essays) and listening (dialogues /music /newsy activities in the language lab related with the Theme Units and currents events. • This is a year end report. Spanish II Language Lab Activities 1. Students have been practicing their listening and oral skills with "I can Speak Spanish ". They have practiced different conversational exercises of the program, and recorded and saved their conversations in audacity. 2. The more advance students have switched "I can Speak Spanish" for radio programs and have recorded and saved what they have heard. 3. Class project. Unit 6- Theme Ecuador. (see attached copies) Skills: (Individual research) Students read about Ecuador and have answered comprehension and critical thinking questions. Oral: (Pair work) Students prepared an interview for a Job, practiced their oral in the lab and presented a role played situation to their classmates. 4. Self- evaluation: Students have self - evaluated their language learning capability (listening and speaking) before we start using the language Lab and after. (See attached forms) Nombre: Ecuador Exploracion Aplicacion Unidad 6 : Quito, Ecuador: El mundo del trabajo En Se busca trabajo, aprendiste a hablar sobre trabajos y profesiones, a describir lugares, personas y cosas y a completar una solicitud. Tambien conociste ambientes distintos en Ecuador— como el ambiente de negocios y el ambiente de la naturaleza de las Islas Galapagos. i,Que profesiones relacionas a cada ambiente ? / Visita los siguientes enlaces para explorar mas distintos tipos de ambientes en Ecuador y los trabajos relacionados a estos. Recuerda tener papel y lapiz a la mano para anotar tus ideas y los detalles que to parezcan interesantes. Las siguientes preguntas pueden ayudarte a enfocar to exploracion. • i,Que profesiones puedes encontrar en la ciudad? Nombra cinco. • i,Que profesiones puedes encontrar en lugares fuera de la ciudad? Nombra tres por lo menos. • i,Crees que una empresa tendria mas ventajas en la ciudad o en sus alrededores? i,Por que? • ,Es importante que una persona piense sobre el ambiente donde quiere trabajar antes de buscar un trabajo? i,Por que? El Comercio (Espanol) http : / /www.elcomercio.com/ Lee uno de los periodicos principales del Ecuador Ecuanet (EspanoUIngles) http. / /www.ecua.net.ec/ Para datos oficiales, ve a la pagina oficial del Ministerio de Turismo del Ecuador. Ecuador v Galapagos (Espanol/Ingles) http : //ecuaworld.com/ visitecuador/ Visit.htm Visita las Islas Galapagos. Lee tus apuntes. Haz un diagrama Venn para comparar las profesiones Clase= que se encuentran en un ambiente de ciudad, en un ambiente fuera de la ciudad, y profesiones que se encuentran en los dos ambientes. Comparte tu diagrama con la clase. Explica que ventajas tiene cada sitio y por que es importante que una persona piense sobre el ambiente donde quiere trabajar antes de buscar trabajo. Guarda tu diagrama en tu portafolio. En La entrevista, aprendiste a preparte para una entrevista, a entrevistarte para un trabajo y a evaluar situaciones y personas. Tambien aprendiste mas sobre los negocios en Ecuador. Los negocios —desde los bancos y las revistas, hasta los cafes y los hoteles— necesitan personas con muchas habilidades distintas. habilidades tienes tu? Exploracion Explora los siguientes enlaces para aprender mas sobre los negocios en Ecuador y pensar sabre las habilidades que necesitas para cada uno. Recuerda tener papel y lapiz a la mano para anotar tus ideas y los detalles que te parezcan interesantes. Las siguientes preguntas pueden ayudarte a enfocar tu exploracion. • ,Has pensado en tu profesion antes? Explica. • i,Crees que es importante pensar en tu profesion ahora? 4Por que? • i,Que piensan los jovenes ecuatorianos sobre el comercio y los negocios? • i,Que habilidades necesitas para tener un cafe? LCuales necesitas para tener una empresa de comunicacion? Portanet (Espanol) http ://www.porta.net/ Aprende sobre una de las empresas de comunicacion en Ecuador. AIESEC en Ecuador (EspanolJIngles) http.//www.ec.aiesec.org/ Visita la pagina de la Asociacion Internacional de Estudiantes en Ciencias Economicas y Comerciales. Aplicacion Revisa tus apuntes. Elige una profesion que te interese. ** Luego, con un companero, hagan una entrevista corta para la posicion que eligio cada uno utilizando una la lista de habilidades y preguntas como guia.(15) Recuerden preguntar por que les interesa la profesion, que habilidades tienen, y si no las tienen todas, como las conseguirian. * *Practica Oral: haz un borrador de tus preguntas y practicalas en el laboratorio de lenguas; cuando ya estes listo grabalas en tu folder bajo el nobre "Entrevista Laboral" Profesiones en la cuidad Profesiones en lugares fuera de la ciudad Profesiones en los dos ambientes Puedes encontrar mas Puedes ensef ar lecciones Los dos ambientes tienen profesiones aqui. privadas de ingles. mucho trabajo en Ia industria de turismo. Muchos de los trabajos Muchas organizaciones Puedes ser camarero o ester! en Ia industria de necesitan personas para camarero, puedes trabajar turismo. Puedes ser trabajar con expediciones a en un hotel, y puedes ser guia. recepcionista o director de Ecuador. Tambien a veces un hotel o puedes ser guia. el ambiente en lugares La ciudad y lugares fuera fuera de Ia ciudad es mas de la ciudad necesitan Iimpio. personas para ensehar ingles a los jovenes Tambien hay trabajo para Uno de las organizaciones ecuatorianos. maestros o maestras de es Global Vision ingles. Puedes ser doctor, doctor, o ingeniero o Internacional. Esta organizacion emplea a Tambien hay muchos profesiones semejantes en ingeniera. personas para ir a Ecuador en una expedicion. los dos ambientes. Richa Lavingia Ecuador Exploracion 1. Puedes encontrar muchas profesiones en las ciudades de Ecuador. Muchos extranjeros van a Ecuador pars enserlar ingles u otro idioma. Tambien hay muchas profesiones que puedes encontrar en Ia industria de turismo. Puedes ser recepcionista de un hotel, director de un hotel, o una guia. Puedes ser ingeniero para Nokia. 2. Tambien hay muchas profesiones que puedes encontrar en lugares fuera de Ia Ciudad. Puedes enseflar lecciones privadas de ingles. Puedes ser un camarero o una camarera. Tambien puedes trabajar para Global Vision Internacional. Esta organizacion necesita una persona para trabajar en una expedicion para Ia Expedicion amazonica. 3. Yo creo que una empresa tendria mas ventajas en Ia ciudad porque hay mas personas en In ciudad A causa de esto el negocio sera mejor en In ciudad y los t negocios ganaran mas dinero. \ \-A.3 \6i eo . 4. Si, es importante que una personal piense sobre el ambiente donde quiere trabajar antes de buscar un trabajo. Muchas personas quieren trabajar en un Q,Qk-6YL.-, Iugar donde hay un ambiente bueno y Iimpio y es imp me que no busqueK trabajo en un lugar con un ambiente sucio o impuro. \'1v1 Qt � C Ckv 1. SL he pensado en de mi profesion antes. Me gustaria estudiar Ia medicina e ir a una escuela de medicina. Tambien quiero ser una doctora o una cirujana. 2. Si, creo que es importante pensar en mi profesion ahora. No tengo mucho tiempo antes d voy'aI colegio y necesito decidir que profesion me gusto. Tambien • necesito xplorar muchas profesiones antes de saingtfituna profesion. k- A2 \ 4/20/07 Richa Lavingia A2 4/20/07 3. Los jovenes ecuatorianos piensan que el comercio y los negocios en Ecuador estbn mejorando y muchas jovenes quieren empezar un negocio en el futuro. 4. Para tener un cafe, necesitas saber acerca de Ia arquitectura, Ia construccion, Ia contabilidad, y el marketing. Tambien necesitas poder emplear a personas, hablar a los clientes, y manejar dinero. Necesitas poder hacer un menu y planear el alimento que usted servirb en el cafe. Para tener una empresa de comunicacion, necesita saber muchos idiomas y necesita aprender la contabilidad y el marketing. Exploracion 1 Saurabh Kashyap 4/24/2007 Al 1. En Ecuador, yo podre ser un guia, un profesor, un ingeniero quimico, un arquitecto naval, o una futbolista. 2. En l�Ys Galapagos, yo podre ser un guia, un granjero, o un pescador. 3. Si en una ciudad hay una gente grande y un negocio ganara mucho dinero mas. 4. Si, es importante que una persona piense sobre el ambiente donde quiere trabajar antes de buscar un trabajo porque to podras encontrar un trabajo en el lugar que to gusta. __,W...,. Ecuador Ambos Las Islas Galapagos Futbolista — Yo sere famoso. Pescador — Yo ganare mucho Guia — Yo indicare turistas en dinero. los bosques y las selvas. Ingeniero de Computadora — Yo ganare mucho dinero. Doctor — Yo salvare muchas Cientifico — Yo descubrire vidas. muchas cosas cientificas. Ingeniero Quimico — I ganare mucho dinero. Director de Hotel — Yo dare Biologo Marino — I will learn refugio a muchas turistas. lots about the different marine species Aplicacion Saurabh Kashyap 4/24/2007 Al Si, es importante que una persona piense sobre el ambiente donde quiere trabajar antes de buscar un trabajo porque to podras encontrar un trabajo en el lugar que to gusta. Este es bueno por el futuro. Exploration 2 Saurabh Kashyap 4/24/2007 Al 1. Si, cuando yo era un nino yo guise tener un trabajo. Yo guise un trabajo porque yo guise ser respetado y ganar mucho dinero. 2. Si, creo que es importante pensar en tt profesion ahora porque to podras hacer elecciones. Estas elecciones ayudarrn en el futuro. 3. Los jovenes ecuatorianos piensan sobre dinero y no cuidan si sus trabajos son buenos o malos. 4. Para un cafe, necesito mucho dinero, un plan, empleados, y muchos necesidades para un cafe. Para un empresa de comunicacion, yo necesito mucho dinero, un plan, empleados, amigos, y muchos metodos de comunicacion. C (Claire Evans) — Interviewer S (Saurabh Kashyap) - Interviewee Saurabh Kashyap & Claire Evans 4/24/2007 Spanish Interview C - iHola! 1,Como te llamas? S - Me llamo Saurabh Kashyap. C - zEmpezamos? LPor que quieres trabajar en nuestra oficina como abogado? S - Porque quiero trabajar en el departamento de derecho internacional. C - i,Tienes experiencia? S - Si, yo termine la facultad, y trabaje con mi profesor este verano pasado. C - i,Que hiciste alli? S - Trabaje en la oficina y fui un procurador. C - Nosotros esperamos que tit vengas temprano y no salgas temprano. Ti necesitas trabajar duro cuando estas en la oficina. Nosotros esperamos que to seas honesto y respetuoso. S - No sera un problema y yo estare listo para el trabajo. Yo creo que yo estoy capacitado. C - Muy bien. Tienes el trabajo. S - Gracias que usted to piense asi. Te vere el lunes. C - Si te vere el Tunes. Spanish II Mrs. Hayman Al Cast: Joel Vettimattam Eric Marsh Spanish Play: Escena 1: Escena 2: Joel Vettimattam & Eric Marsh Espanol 2/ A3 J: Hola. Mi nombre es Manuel y soy el narrador de esta entrevista. Mirada. Este es Francisco Gomez. El acaba de graduarse de Harvard pero el no puede encontrar un trabajo. El no tiene ningun dinero tampoco. Pobre Francisco. Miren a Francisco, el esta Ilorando. Ambos padres de Francisco han muerto. J: Oh mi hijo. 4Que sucedio? E: Ay Mama. ,Donde esta usted? J: ildiota! Estoy en cielo. E: Estoy tan triste. No puedo encontrar un trabajo dondequiera y me gradue de Harvard tambien. J: 4Le dije que fuera a cortar la hierba como su padre pero to no escucha lo que dije? Yo estoy saliendo. E: Pero Madre. Usted no me dejaba. J: Un dia, Francisco leia el periodico y encontro un anuncio para una compania que buscaba un ingeniero. Francisco estaba muy contento y se preparo para su entrevista. Escena 3: E: Hola. Mi nombre es Francisco Gomez y estoy interesado en solicitar el trabajo como ingeniero. J: En algunos minutos, Sr. Romero estara aqui con usted pronto. Complete por favor este formulario y luego me lo da. E: Gracias J: De nada. E: 'Dios mio! Este es un formulario largo. Veamos, ellos quieren mi fecha de nacimiento. Es el cuatro enero de mil novecientos y ochenta y dos. J: Pocos minutos mas tarde. E: iAy! Yo termino finalmente. Aqui esta mi formulario. J: Gracias. Coloquelo por favor aqui. J: Sr. Gomez, Sr. Romero esta esperando. Escena 4: J: Hola, sientese por favor a Sr. Gomez E: Gracias J: ,Por que usted desea trabajar a nuestra compania? E: Porque creo que sere muy bueno para Ia compania. Me gradue de Ia universidad de Harvard con una nota excelente y tengo una maestria en negocios extranjeros y hablo muchos idiomas asi que podre ayudar a esta compania con los contra nos en el extranjero. J: Excelente. Creo que estoy hablando con mi nuevo empleado. E: Gracias senor. No puedo agradecerle bastante. J: Dejeme demostrarle su oficina nueva. Nombre:... Wait ....J't. Fecha: Clase: Laboratorio de Lenguas: Reflexion 1. Como to ayudo el Nuevo laboratorio de lenguas a mejorar to espanol? (How did the new Foreign Language Lab enhance your learning? fvo otw oBty t%�JPA1ta�d n Plow_ sh. 2. Sugerencias (suggestions) SNo Ecuador "Entrevista Laboral" wow La./14 le/ a cLutLan - r1) -t0 inef.-e YV1t "Como Am Que SCdO Tan solo eso JENNIFER LOPEZ Quizas me he We S0(060 (1) a pisar sin ver los pasos A dejar que las heridas no sanaran bien Quizas por impetuosa 0 (2) tantas cosas que eran parte del camino, parte de crecer Una Mujer" Quizas porque tan solo \1'e S(60 C f (3) una (4) enamorada de la luna S 1 dO (5) mi pecado El de seguir mi corazon a todos lados utev., ,tm-az Seguir mi loco corazon a todos lados Y \')e OCYIOC\O (6) COMO AMA UNA MUJER QUE VE EN SU HOMBRE EL PARAISO SI ME ENTREGUE LO HIZE TOTAL Y SI FALLE VOLVI A EMPEZAR Y A LEVANTARME EN EL CAMINO 1 (G 57 4(0 1) YO ca ma do (7) COMO AMA UNA MUJER QUE EL ALMA NO LA a GbanCi QdO (8) Y QUE LO INTENTA UN D1A MAS Y QUE (9) CON SONAR Y POR AMAR SE ha CC(Uk) CXc1 (10) Y POR AMAR SE hQ a i i3d() (11) v1 Quizas h ` b idC) (12) espacio para ver bastante claro Y al final de la jornada tuve que perder Si me ' lundo mis momentos (13) el viento he' v tV ICAO (14) Y al final en mi conciencia solo tuve fe Y solo por seguir esta locura De la pas on que rapido se esfuma Tan solo por creerlo nuevamente Por no caer y a veces no desvanecerme Por toda la necesidad de hacerme fuerte Verhos en el Preterit° Verbos en el Presente Perfecto Infinitive ncim ct na (CO - C, f he (,e, Sex- /de, b car QcOe \-\c 0 . °- \fewer /cimar A Ina copap&raio i-coc /abart:i Snono mn \on, stagy a SC M'C1 SuN .r Ion ert /ectu■ic-xictr V\V)(d) / ha,b e-r 'Co CA)060 Q 't \I &) / or i t( m ?...i - , Nombre: l) Clase: I�1K� t1 . 14 Fecha: 14 Ori 1. Agrega acentos donde sea necesario usando un lapiz de color. 2. Cornpleta la tabla con los verbos 3. Haz un resumen de la cancion en ingles 3 Resumen bcx)1 a c Coklabkrx 'wro-q !XWA.God..qckb.o.c.\NOurdtd b\I tir \vi -- \\*14.; anJ vcopc C4:acX \rc 10\icr `a4S - VIcW7)he ‘ Fell ih \cc V ka.Cbbw hC \ OCCI.'s" 4 :k_c:1 CrC,12/ t' . � : o . . I c A o S i r C \ \0 � klIrn CIS..a wexr.on b\Ies a Crer. Lc nc *k r. CCd. ..:ltr the hack qok s1^c ti11 � t ea.xled Syc ... vc - 1 . um .. -tD \ bcn\n to C?..w,lq *cc `moom\mk5.. \LArc1. \ cx( k Sul Yak no* c'rxcdc rrxrn \nc S be-e mi cC 10.��� 1�r o �....' ... ..ffi.J.)coLr:..lncatE..3rzxt are s'vaccs k'eak aTrinkA. qu*c. tove..ard. cif (0nd bf HLI. sr+e ‘S kav-en boc `cYorr ...3q1 \Thauti/, cOtAV `c cuc��ercC OCtk..S.irg.le...( t�-e he .1 OrN belceve ti) (cA \NJi mco. . air( ho1 OA Nx and c'soQc-crinc .............. ..... 9206 .)'\D voc06 .... Not Sure Kind of Sure Not Sure Kind of Sure Not Sure Kind of Sure Not Sure Kind of Sure tot de practicar en el laboratorio de Lenguas Nombre: ( M aiV Rating Your Language Learning Capability for Spanish How confident are you about learning and using Spanish? This questionnaire describes different kinds of tasks you do in Spanish. For each task, you are going to rate how sure you are that you could complete a language task like the one described. The rating scale goes from 0 to 100. Marking a higher number means you are sure you could do the activity. Marking a lower number means you are less sure you could do it. Mark how you really feel about your capability to do the task. Listening You may often listen to people speaking Spanish - -your teacher, classmates, and native speakers (in person, on videotapes and on cassettes)- and you want to make sure you understand them. Pick the number that shows how sure you are that you could listen and... 1. ...understand the gist of what you hear. 0 10 ( 20 30 40 50 60 70 80 90 100 2.... understand the. details. • 0 10 20 30 40 50 60 70 r 80 90 " 100 3. ...figure out the meanings of words or phrases you don't understand. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 4. ...retell what you heard. • 0 10 20 W 30 40 50 60 70 80 90 100 Very sure Completely Sure Very sure Very sure Completely Sure Very sure Completely Sure Completely Sure 5. ...use the information to accomplish a task in real life (e.g., hear a weather report and decide what to wear outside). • o 10 20 30 C 40 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure Speaking Spanish Part of learning and using Spanish is being able to speak it. In class you may have to answer questions, talk to classmates, give reports and summaries, and give information about yourself. Outside class you might have conversations with native speakers and friends. Pick the number that shows how sure you are that you could speak and... 1. ...communicate the main point(s) of what you want to say. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure Not Sure Kind of Sure Not Sure Not Sure Kind of Sure 2. ...give supporting details and explanations at a listener's request. 0 c 10 C 20 30 40 50 60 70 80 90 100 3. ...solve communication problems when you don't know how to say something or when the listener doesn't understand. 0 10 20 C 30 40 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 4. ...know whether the listener understands you correctly. 0 10 20 30 40 50 60 C 70 80 90 100 Kind of Sure Very sure Very sure Completely Sure Very sure 5. ...accomplish a task in real life (e.g., you get sick; you have to describe your symptoms to a doctor). 0 C 10 20 "' 30 40 50 60 70 80 90 100 Completely Sure Completely Sure . SQ\2 e S As de practicar en el laboratorio de Lenguas Nombre: 12th C& Makao Rating Your Language Learning Capability for Spanish How confident are you about learning and using Spanish? This questionnaire describes different kinds of tasks you do in Spanish. For each task, you are going to rate how sure you are that you could complete a language task like the one described. The rating scale goes from 0 to 100. Marking a higher number means you are sure you could do the activity. Marking a lower number means you are less sure you could do it. Mark how you really feel about your capability to do the task. Listening You may often listen to people speaking Spanish - -your teacher, classmates, and native speakers (in person, on videotapes and on cassettes)- and you want to make sure you understand them. Pick the number that shows how sure you are that you could listen and... 1. ...understand the gist of what you hear. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 C 100 Not Sure Kind of Sure 2. ...understand the.details. • 0 C. 10 20 30 40 50 tr _ 70 C C 0 100 Very sure Not Sure Kind of Sure Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure Completely Sure 3. ...figure out the meanings of words or phrases you don't understand. • 0 10 20 30 40 • 50 60 70 80 90 100 Very sure Completely Sure 4. ...retell what you heard. 0 10 20 30 40 50 60 '- 70 80 90 100 Very sure Not Sure Kind of Sure Completely Sure 5. ...use the information to accomplish a task in real life (e.g., hear a weather report and decide what to wear outside). • 0 10 20 30 40 50 C 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure Speaking Spanish Part of learning and using Spanish is being able to speak it. In class you may have to answer questions, talk to classmates, give reports and summaries, and give information about yourself. Outside class you might have conversations with native speakers and friends. Pick the number that shows how sure you are that you could speak and... 1. ...communicate the main point(s) of what you want to say. 0 Not Sure 2. ...give supporting details and explanations at a listener's request. Not Sure 10 20 30 r 40 50 60 Kind of Sure Very sure 10 r 20 30 Kind of Sure Not Sure Kind of Sure 40 50 Not Sure Kind of Sure Very sure 4. ...know whether the listener understands you correctly. 0 10 20 30 40 ' 50 60 70 Not Sure Kind of Sure Very sure 5. ...accomplish a task in real life (e.g., you get sick; you have symptoms to a doctor). 0 10 ' 20 30 ' 40 "" 50 60 Very sure 70 80 90 100 Completely Sure 60 ,_. 70 r 80 r 90 Very sure Completely Sure 3. ...solve communication problems when you don't know how to say something when the listener doesn't understand. 0 10 20 30 40 ' 50 6 70 80 ° 90 Completely Sure or 100 100 80 . 90 ' 100 Completely Sure to describe your 70 80 ' 90 100 Completely Sure Spanish III Language Lab activities 1. Culture: biography of Spanish authors. In class students read about different Spanish writers, they took some notes and then they made an oral presentation and saved it in audacity. 2. Current events: Handout "Noticias Breves" ( "Irving News "). Students read, translate and recorded the news they read. (See attached copies). Same activities were done with a radio program (listening skills). 3. Interviewing a native speaker outside the school. For this activity the students first prepared a draft with questions for the interview, and then they practiced in the lab simulating the real situation. The final product will be a tape with the recording of their interview that students will present to class on May 15. 4. Self- evaluation: Students have self - evaluated their language learning capability (listening and speaking) before we start using the language Lab "Antes" and after "Despues ". (See attached forms) Nombre: C m O(� Fecha: /k 097, 6760 J Espanl III Actividad : Hechos de Actualidad de la ciudad de Irving (Current events) Noticias Breves Actividad: • Paso 1: Lee "Noticias Breves" sobre la ciudad de Irving • Paso 2: Describe el evento o notica Escribe 2 o 3 preguntas sobre cada evento o nota que has leido • Paso 3: Prepara una presentacion oral para tu clase sobre lo que has leido. Grabala y guardala en tu folio del laboratorio de lenguas. A) Clebracion del 5 de Mayo Descripcion:. al .U.SkbreW.61X. h6(t. ..es )S) .c. 10: pV K?'Pto coARskt_fol, P rb sk-a -a k3.Ctinc - U. t(Cl s l as pueciz ,/ . -eSCGuCh0-0 lYluSiC'cA m►rcor 1it.)s baitszs fo1k= 16 /03 arfes. Preguntas Cent ck cilksz.b1 cL( cn oui: G n e C - - eAc o Ott e,s S tx Pa A jas h ()eve �... &n Ck) d s Oral: Audacity B) Maravilla del Agua Festiv Descripcion: la at I r vi'n ) .. frtx.: ��. ' ..... g pw . ... 'i a x rna -Ckr Sob r-e. la cvvtIrvap 1Q.... .ahthAt' wjNCUvn . t .... u:� GtrcIIdJr two .44ezzatrartsitni sdb r . ( 690 - en 16 CA u d.a d , Preguntas WA,f, Ctaividaas ffit , ,eY,In4-f & COQ, s4li 6' co r e (z, - \ts-- i V Ct ? ere_ C) Poochfest Descripcion:..C.CS...a.5 [ ate . Lt.!. .. n .p. ar ti i p ar. en .. es:..:? ra.Qr ...s yros, Preguntas C es a wst eSk ue.n (00 FM pe,,r ak Lq 4- 2YcfirU fd Ccd r / -} 2 D) El amigo de la Bolsa Azul Descripcion • €S-K R O YY4 c s, 5 bhr-e rt c C do `2h try 1 rva . L a i (- okty:+{ -s atC. 51 c C U . ) ±.e.Ctlr I0...C.lucLt .. War.... ...(wu i.r iaCed Preguntas .. WNW , ...c��.r:�nC. r..�rtc ... u (c.k. b C��. a2wC e awi, es .Imp ° n-fie 500r e(Ci bo / sa a ua vt,9 Preguntas Consejos para el Medio Ambiente di CL Descripcion:.. Ems- p orraiJ Vialdb COMO q a U1 c* 10 CotrA411¢0 , (0. ().rq . yr r b t y cis C atvl-us SRS eesonP5 OW. p) ectQx MC aLcar � - di o ambiCrlk D -e01A1 CU ? 0.i1U r rcu�I cK 0, c� pLR u \A:w fyi i -0 a bi ep ? 3 F) Mas informacion Oficinas Cerradas Descripcion• 0 c` .(Kk .. pate a ad... Li .. ktac.e4::.C: -e i ctos . . CA.. ( c . 1 C C1i d 165 c a i d t .4, .P : t` cm 1-e c a ) D , kk.ca . yn c: ( :e.c6 i:tr. c J - r eG0 C. Preguntas .c' C C eskah 105 OR (-1H -s o(.e- t Yn (N► i (4xALkad Ce r:r aaas.Z. C/.. .�' C c,4 b + bl'io}ms &Iw - Autoreflexion Explica en ingles si el laboratorio de lenguas to ha ayudado o no a mejorar el aprendizaje del espaflol. 4 Cuales han sido las habilidades que mas has mejorado y porque? R v Ka-pfd ryk.e. pLea,u54 / can hype. Own vOi cQ and vkYY oh r f iort ci atbr GS L /0,0 GPS crackiz ( oral 5K;ltS. 4 Aruncia actividades Mayo 2007 s y eventas e VES IRVING Una publicacion oficial de la Ciudad de Irving OFICINAS C l=. R RA D A S Las oficinas de la municipalidad estaran cerradas el 28 de mayo por el Dia de los Caidos. Todas las oficinas reabriran en su horario normal el 29 de mayo. Ese dia no habra servicio de recojo de basura, maleza ni recoleccion de reciclaje. El vertedero municipal en 220 W. Hunter Ferrell Road estara cerrado el 28 de mayo, pero estaro abierto todos los demos dies, si el dime to permite. Lame at vertedero municipal at (972) 264 -3772 pare confirmar el horario de atencion. Los centros pare dejar reciclaje cerraron el 28 de mayo y volveran abrir el 31 de mayo. Todas las bibliotecas cerraron del 27 -28 de mayo. Todos los centros de recreation cerraron el 28 de mayo. CELEBRACION DEL CINCO DE MAYO El 5 de mayo se invita a los residentes a participar en la Celebracion Anual de la Vecindad del Cinco de Mayo y Feria de la Salud en el Senter Park de 9 a.m. a las 2 p.m., en el Centro de Recreaciones Senter Park, 901 S. Senter St. Este evento gratis incluye pruebas de salud (presion arterial, azticar, colesterol, vista, prostata, cancer y muchas otras), y enfatizara una buena salud para toda la familia. Los participantes disfrutaran de mnsica, comida, artes y manualidades, juegos para los ninos, asi como bailes folkloricos mexicanos y otros bailes etnicos. Para mayor informacion, llame al (972)721 -2641. Para oportunidades de puestos, llame al (972)721 -4833. MARAV! LLA DEL IAGUA FESTIVAL El 12 de mayo el Servicio de Agua de la Ciudad de Irving presentara el segundo festival "La Maravilla del Agua." Se invita a los residentes a disfrutar un dia lleno de actividades divertidas y tener mas educacion acerca del agua en el Complejo Municipal de Valley View de 10 a.m. a las 2 p.m., en 333 Valley View Lane. Expertos estaran disponibles para ofrecer informacion sobre el agua del desagiie, calidad del agua, conservacion y contaminacion del agua. Los participantes disfrutaran de comida gratis, pesca, una variedad de juegos y actividades, asi como de un monton de premios y recuerdos. Para mayor informacion acerca del festival La Maravilla del Agua, llame al (972)721 -2296, o visite www.ci.irving.tx.us. Ciudad de Irving 1 825 W. Irving Blvd. 1 Irving, TX 75060 1 972.721.2600 1 www.ci.irving.tx.us POOCH FEST El 19 de mayo, los residentes de Irving y sus adorables perros pueden participar en el Poochfest de 10 a.m. a las 2 p.m. en el Centro para Personas de la Tercera Edad Heritage, 200 S. Jefferson Sr, Habra concursos de mascotas, mascotas y representantes de a'Timentos, grupos de rescate, demostraciones de mascotas y informacion educativa sera ofrecida. Residentes de todas las edades y perros de cualquier raza son bienvenidos. El costo es $10, todo enclusivo. Para inscribirse o para mayor informacion, llame al (972)721 -2496. EL AMIGO DE LA BOLSA AZUL Inscribase hoy para ayudar a promover el reciclaje en Irving. Visite la pagina Web de la municipalidad en www.ci.irving. tx.us, y haga clic en el Departamento de Salud Ptiblica y Servicios del Medio Ambiente para encontrar instrucciones y un formulario de pedido. Como un Amigo de la Bolsa Azul, los residentes estan recibiendo asesoria para ayudar amigos y vvcinos a que aprendan mas acerca de como reciclar en Irving y pique es importante. Para mayor informacion, llame al Servicio de Desperdicios Solidos al (972)721 -8059. CONSEJOS PARA EL MEDIO AMBIENT E • Reciclaje – Irving ofrece reciclaje al borde de la acera y tres centros de reciclaje con atencion pars facilitar el acceso del reciclaje. Para mas informacion visite la pagina Web de is ciudad en www.ci.irving.tx.us. Haga clic en el Departamento de Salud Publica y Servicios del Medio Ambiente. • Reciclaje de computadoras – Visite los centros de reciclaje de Irving en O'Connor Plaza (Highway 183 y O'Connor) o en el Albertsons al Norte de MacArthur, juste al sur de la carretera Interestatal 635. Todas las computadoras— laptops, computadoras y monitores —son aceptadas. Telefonos celulares antiguos, toners vacios y tinta de los cartuchos de impresoras tambien son aceptados. Escaneres, impresoras, televisores, homos de microondas, y videocaseteras (VCRs) no son aceptados. • Plante un arbol. Busque aquellas que sean oriundas del area Norte Central de Texas. Para mayor informacion, visite www.wildflower. utexas.edu/plants. • Plante plantas nativas para ayudar a conservar el agua. Para aprender mas acerca de metodos de conservacion agua, visite www.americanwater.corn/49ways.htrn. • Use focos fluorescentes compactos en toda su casa. Para aprender may sobre maneras de conserve energia, visite www.nrdc.org/air/energy/genery/easy.asp. • Maneje menos. Reduzca su consumo de gasolina, monte bicicleta, viaje en coche compartido o hagas varios viajes en una solo salida. Not Sure Not Sure Kind of Sure 1. ...understand the gist of what you hear. Antes de practicar en el laboratorio de Lenguas Kind of Sure Rating Your Language Learning Capability for Spanish How confident are you about learning and using Spanish? This questionnaire describes different kinds of tasks you do in Spanish. For each task, you are going to rate how sure you are that you could complete a language task like the one described. The rating scale goes from 0 to 100. Marking a higher number means you are sure you could do the activity. Marking a lower number means you are less sure you could do it. Mark how you really feel about your capability to do the task. Listening You may often listen to people speaking Spanish - -your teacher, classmates, and native speakers (in person, on videotapes and on cassettes)- and you want to make sure you understand them. Pick the number that shows how sure you are that you could listen and... 0 10 20 30 40 50 60 70 80 C 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 2. ...understand the.details. 0 10 20 r 30 40 . 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 3. ...figure out the meanings of words or phrases you don't understand. 0 10 ' 20 ; 30 w 40 y 50 ' 60 ' 70 z 80 90 100 Completely Sure Very sure 4. ...retell what you heard. 0 c 10 20 • 30 r" 40 50 60 70 80 90 100 Very sure 5. ...use the information to accomplish a task in real life (e.g., hear a weather report and decide what to wear outside). 0 10 20 30 40 50 60 70 r- 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure Completely Sure Speaking Spanish Part of learning and using Spanish is being able to speak it. In class you may have to answer questions, talk to classmates, give reports and summaries, and give information about yourself. Outside class you might have conversations with native speakers and friends. Pick the number that shows how sure you are that you could speak and... 1. ...communicate the main point(s) of what you want to say. 0 10 20 30 40 II 50 60 C 70 ` 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 2. ...give supporting details and explanations at a listener's request. 0 t 10 20 r 30 40 ' 50 60 70 80 90 r 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 3. ...solve communication problems when you don't know how to say something or when the listener doesn't understand. o 10 20 30 q 40 50 60 70 80 r 90 C 100 Not Sure Kind of Sure Very sure 4. ...know whether the listener understands you correctly. 0 10 20 30 ' 40 ' 50 60 70 80 C' 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 5. ...accomplish a task in real life (e.g., you get sick; you have to describe your symptoms to a doctor). 0 10 20 30 40 * 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Completely Sure Very sure Completely Sure Despues de practicar en el laboratorio de Lenguas Nombre: Cal \f C1 akr O - Fecha: April 0)7, c2007 Rating Your Language Learning Capability for Spanish How confident are you about learning and using Spanish? This questionnaire describes different kinds of tasks you do in Spanish. For each task, you are going to rate how sure you are that you could complete a language task like the one described. The rating scale goes from 0 to 100. Marking a higher number means you are sure you could do the activity. Marking a lower number means you are less sure you could do it. Mark how you really feel about your capability to do the task. Listening You may often listen to people speaking Spanish - -your teacher, classmates, and native speakers (in person, on videotapes and on cassettes)- and you want to make sure you understand them. Pick the number that shows how sure you are that you could listen and... 1. ...understand the gist of what you hear. 0 10 ' 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 2. ...understand the details. 0 10 20 C 30 " 40 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure Not Sure Kind of Sure 4. ...retell what you heard. Not Sure Kind of Sure Very sure Very sure 3. ...figure out the meanings of words or phrases you don't understand. 0 10 20 30 C' 40 • 50 60 70 80 90 100 Completely Sure 0 10 20 C' 30 40 C 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 5. ...use the information to accomplish a task in real life (e.g., hear a weather report and decide what to wear outside). r 0 10 20 30 { 40 50 60 70 • 80 90 C' 100 Completely Sure Speaking Spanish Part of learning and using Spanish is being able to speak it. In class you may have to answer questions, talk to classmates, give reports and summaries, and give information about yourself. Outside class you might have conversations with native speakers and friends. Pick the number that shows how sure you are that you could speak and... 1. ...communicate the main point(s) of what you want to say. 0 ' 10 20 30 40 * 50 C 60 ' 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 2. ...give supporting details and explanations at a listener's request. • 0 C 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure 3. ...solve communication problems when you don't know how to say something or when the listener doesn't understand. • 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 4. ...know whether the listener understands you correctly. 0 10 20 c 30 40 50 • 60 70 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure 5. ...accomplish a task in real life (e.g., you get sick; you have to describe your symptoms to a doctor). • 0 Very sure Completely Sure 10 20 30 40 50 60 70 ` 80 90 100 Not Sure Kind of Sure Very sure Completely Sure Espanol Entrevista Actividad • Primero: escribe un borrador con preguntas para la entrevista (20) Entrega el borrador a Ia Sra. Hayman para que lo corrija. • Segundo: Habla con una persona hispana que no sea de Ia escuela y explicale tu actividad. Entregale Ia hoja con tus preguntas o explicaselas oralmente (recuerda que tal vez Ia persona no sabe leer) • Tercero: Preparate para tu entrevista, practica las preguntas varias veces para que el entrevistado to entienda. Recuerda: Habla pausadamente, y pfdele a tu entrevistado que hable pausadamente para que los companeros de clase lo entienda. nS • Cuarto: LLeva tu grabadora y graba Ia entrevista. • Quinto: Debes presentar tu actidad a Ia clase el dis - ■S - 0 1 . jBuena Suede! La Sra. Hayman Activities 3. Culture Spanish 4 -AP Language Lab Activities • Informal speaking (see attached copies). • Formal Oral Presentation - Integrated Skills (see attached copies). • Formal writing (see attached copies). • Authentic Sources: 1. Reading/ Oral: Students selected a newspaper from www.thePaperboy.com, read an article of their choice and recorded their summary/ comments of the material they have read in audacity. 2. Listening/ Writing: Students listened to a radio station (www.BBC; www.caracol.com.co www.radio.continentalar.corn ; www.univison.com ; www.batanga.com; etc) and they wrote a short summary of the program, a list of new words and then recorded what they had heard. Sandra Cisneros "Mi Nombre" (web search) Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Instrucciones: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una serial te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que primero escuchas un mensaje por la radio animandote a participar en un concurso. Imagina que despues participas en una entrevista como finalista del concurso. (A) El mensaje [You will hear the message on the recording. Escucharas el mensaje en la grabacion.] (B) La conversacion [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las limas en gris indican lo que escucharas en la grabacion.] TO: • Ti: • Saludala. • Expresa to reaccion a la entrevista. • Reacciona a la pregunta- • Incluye mas detalles. • Reacciona a la pregunta. • Ofrece tu explicacion. • Termina tu parte de la entrevista. • Despfdete. SECTION 11 UNIT IV: Speaking 213 ° ;r it." ?, Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Instrucciones: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una serial te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que vas conduciendo tu automovil y una agente de policia te hace seiias para que pares el auto. (A) La conversacion [You will hear the situation you need to imagine on the recording. Escucharas la situacion que necesitas imaginar en la grabacion.] (B) La conversacion [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las lfneas en gris reflejan lo que escucharas en la grabacion.] Agen Tu: g+nte Tn: gete Tu: Agent& Tu: Ag e1�tt : Tn: . genre Tu: • Saluda a la agente de policia. • Pregantale sobre la situacion. : nnfi c tn versact6nn: .. • Pide disculpas. • Dale una explicacion. r • Explica tu punto de vista. • Dile lo que piensas. Q11 na la c€�nve s ion. • Explica los detalles. • Trata de convencerla. C ae; • Pide disculpas. • Sugiere una solucion. n. C Oniiena io . • Comunfcale lo que vas a hacer. • Despidete. SECTION 12 f' 214 Part A: Informal Speaking (Simulated Conversation) Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Instructions: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una serial te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que Jorge, un estudiante que se graduo de la universidad a la cual quieres asistir, viene a visitar to escuela. (A) La entrevista [You will hear the situation you need to imagine on the recording. Escucharas la situacion que necesitas imaginar en la grabacion.] (B) La entrevista [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las lineas en gris reflejan lo que escucharas en la grabacion.] Jorge: • Te saluda : y 0stablere la oft d la etttr Tu: Jorge: Tu: Jor s on Ti: Tu: Jorge: Continua - to • C • Salndalo y explicale la razon por la cual te sientes de esa manera. • Conttntia° la entrevista. • Responde a su pregunta con todo detalle posible. a en tinua Ia entrevista. • Responde a su pregunta con todo detalle posible. tsta. • Expresa tus deseos y explica por que. SECTION 13 Ti: • Responde a su pregunta y explica. Jorge: • Continua la entrevista. TO: • Reacciona a su pregunta detalladamente. J orge: • Te ofrece..una grit oportunidad. TO: • Agradecele la invitacion y pfdele una cita. Te dice lo que +e`I piensa: !lacer y se despide. Tn: • Reacciona a su propuesta, dale las gracias y despidete. UNIT IV: Speaking 215 Instrucciones: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una seiial te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que llamas a la casa de tu amiga Marisa y responde su abuelo. Necesitas hablar con Marisa, pero el abuelo no sabe quien eres. Escucha Ia conversacion. (A) La conversacion [You will hear the situation you need to imagine on the recording. Escucharas la situacion que necesitas imaginar en la grabacion.] (B) La conversacion [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las lineas en gris reflejan lo que escucharas en la grabacion.] Tti: Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Tti: Tti: buelo. T is Abueto Tti: o sueua ] Empieza la 0011 • Saladalo. • Explfcale lo que deseas. Mu d& la conversacion • Habla mas fuerte. • Responde a su pregunta. • Identiffcate. • Habla mas fuerte. • Explica tu situacion. • Insiste en el motivo de tu llamada. • Explica con mas detalles. • Dile lo que deseas hacer. n. Continua Ia conveys • Comunica tu intencion. • Despfdete. a conversaeio . eonversncton. SECTION 14 216 Part A: Informal Speaking (Simulated Conversation) Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Instrucciones: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una serial te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que te han invitado a un programa de entrevistas para gente joven. (A) La entrevista [You will hear the situation you need to imagine on the recording. Escucharas la situacion que necesitas imaginar en la grabacion.] (B) La entrevista [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las lineas en gris reflejan lo que escucharas en la grabacion.] s to del programa . Tu: • Reacciona a su pregunta. Tu: Tii: Tti: Tti: Raj Tu: • Explica detalladamente. • Explica como. SECTION 15 • Expresa lo que hacen to y tus comparieros ti • Reacciona a lo que dice. • Expresa to opinion. • Agradecele la invitacion. • Despidete. of UNIT IV: Speaking 217 Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Instrucciones: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una serial te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que visitas un museo en Espana y vas a la taquilla de la entrada. (A) La conversacion [You will hear the situation you need to imagine on the recording. Escucharas la situation que necesitas imaginar en la grabacion.] (B) La conversacion [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las lineas en gris reflejan lo que•escucharas en la grabacion.] Tic Rec Tu: Tii: Ta: Rec iort sta mpie conversac • Saluda al recepcionista. • Contesta su pregunta. • Pide informacion sobre el museo. ti t SECTION 16 • Responde a su pregunta. • Pide informacion acerca de los eventos del museo. • Explica que des . :a;3 racer. • Pide mas informacion para u, visits al museo. • Explicale to decision. • Pfdele informacion acerca de la tienda. • Despfdete. tut la come o'n. coitversaci6 . 218 Part A: Informal Speaking (Simulated Conversation) Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Instrucciones: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una sepal te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que recibes una Ilamada de tu amiga Soledad. Ella tiene una noticia importante. (A) La conversacion [You will hear the phone ring on the recording. Escucharas el telefono sonar en la grabacion.] (B) La conversacion [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las lfneas en gris reflejan lo que escucharas en la grabacion.] Td: Soleda+ Ti: • [El telefono suena.] Responde el telefono. • Pidele a la persona que se identifique. ittifictt . y te dice por toad te llama. • Reacciona a la noticia. • Trata de averiguar la razon. TO: • Expresa tu reaccion. S d: • Co p fa la �s Tn: • Trata de calmarla. • Aconsejala. Tn: • Animala. • Describe como pueden continuar la amistad. Soledad: • Reaceiona a is contentano ace planes para maiiana. Tti: • Finaliza los planes y despidete. Soledad • Se despide. SECTION 17 UNIT IV: Speaking 219 SECTION 18 Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Instrucciones: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una sepal te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que recibes un mensaje telefonico solicitando que llames para participar en un concurso. (A) El mensaje [You will hear the message on the recording. Escucharas el mensaje en la grabacion.] (B) La conversacion [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las lineas en gris indican lo que escucharas en la grabacion.] Td: fo to • Saladala. • Identificate. • Explica la razon de tu llamada. Tii: • Expresa tu reaccion con respecto al concurso. • Pide informacion acerca del concurso. Ta: • Comenta acerca de la informacion. • Pide mas detalles. Ta: Ta: CO • Comunicale tu intencion. • Expresa tu entusiasmo. • Expresa tu reaccion. • Expresale tus deseos acerca del sorteo. 220 Part A: Informal Speaking (Simulated Conversation) Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Instructions: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una sepal te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacion de la manera mas completa y apropiada posible. Imagina que estas almorzando con tu amiga Maria Elena en la cafeteria de la escuela. (A) La conversacion [You will hear the situation you need to imagine on the recording. Escucharas la situation que necesitas imaginar en la grabacion.] (B) La conversacion [The shaded lines reflect what you will hear on the recording. Las lineas en gris reflejan lo que escucharas en la grabacion.] Maria: Elena: Tu: Maria tIena: Tu: • Explicale to que paso. Reacciona: a lo que le contaste. • Responde a su pregunta. • Dale mas information. I to l • s e ha tit p rogtinfa., Tu: SECTION 19 • Contesta la pregunta detalladamente. • Coo:conversaciOn. • Cuentale detalladamente L . .e pregunta. _ (man la convey ion Tu: • Responde afirmativamente. • Dile to que piensan los otros estudiantes. 1lrliariaZElena: • ;Express su opinion. Tu: • Expresa tu opinion. • Despfdete. Marfa Elena; • Se despide. UNIT IV: Speaking 221 Imagina que viajas a la ciudad de Santiago, Chile, para la boda de tu do al dia siguiente. El vuelo en ,_l que viajas llega con retraso y tienes problemas con la conexion. (A) La conversacion [You will hear the situation you need to imagine on the recording. Escucharas la situacion que necesitas imaginar en la grabacion.] (B) La conversacion [The shaded lines reflect What you will hear on the recording. Las limas en gris indican lo que escucharas en la grabacion] Directions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read the outline of the conversation. Then, you will listen to a message and have one minute to read again the outline of the conversatio] Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn, you will have 20 seconds to respond; a tone will indicate when you should begin and end speaking. You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible. Di: Instrucciones: Ahora participaras en una conversacion simulada. Primero, tendras 30 segundos para leer el esquema de la conversacion. Entonces, escucharas un mensaje y tendras un minuto para leer de nuevo el esquema de la conversacion. Despues, empezara la conversacion, siguiendo el esquema. Siempre que te toque, tendras 20 segundos para responder; una serial te indicara cuando debes empezar y terminar de hablar. Debes participar en la conversacior de la manera mas completa y apropiada posible. Tii: • Saludalo. • Explica tu situacion. • Demuestrale como te sientes. • Aiade mas detalles acerca de tu viaje. • Pide mas informacion para tu conexion. SECTION 20 • Insiste en tu situacion • Sugierele una alternativa para tu conexion. • Reacciona. • Expresa como te sientes con esa alternativa. • Pide mas informacion acerca del vuelo. • Toma una decision acerca del vuelo a Santiago. • Expresale tu desagrado al empleado de la aerolinea. 222 Part A: Informal Speaking (Simulated Conversation) Part B Formal Oral Presentation (Integrated Skills) The formal speaking task consists of an oral presentation in a formal or academic setting. You will have 5'minutes to read one document (a newspaper or magazine article or a contemporary literary excerpt) and you will then listen to a short audio selection. After that you will have 2 minutes to plan and prepare for your presentation, and '2 minutes to record your answer to a question related to the printed and recorded sources: Since the Formal Writing and Formal Oral Presentation sections of the'exam follow similar principles, it is worth reviewing some of the information found at the beginning of Unit H (pp. 39-41). In the Formal Oral Presentation section, as in the Formal Writing section, you are expected to demonstrate your ability to integrate your reading, listening, and (ultimately) speaking skills. This means that you will be evalited on your ability to interpret the information in the two sources, your ability to synthesize these ideas, and your ability to use these sources to support the ideas you present in your formal presentation. Your presentation must make references to both sources, but not simply summarize the information from the sources. You are required to demonstrate your capability to synthesize this information as you make your presentation. It is also expected>that you make some inferences and or make assumptions with regard to the sources. It is important that you understand the steps you will take when preparing your presentation and what elements must be present: 1. You may use information that you already know about the topic. 2. You must process the information presented and draw conclusions and inferences. Remember that you must be selective as to what information from the sources is important. 3. You will synthesize the ideas, you will integrate your comments on both sources, and you will develop your presentation. Read through the introductory material in Unit I (Listening), pp. 1 -2; Unit II (Reading), pp. 39-41; and Unit III Part D 4 �- (Formal Writing), pp. 152 -155 to review in more detail the strategies given there. Practice speaking in this format. sources. The more you pr actk synthesizing the information attcl of3 Read the question or prompt very care asked to do: compare, contrast, explain, 3. Use graph organizers. Personalize your presentation: 'Think person l to your presentat R e m e m b e r t h a t y o u are making a "formal" pr esen 4f exerctse, th more comf you w n o f y our own personal op rnto about tl ly Make sur that you know exac wha help you gather information as y u are read andfor listi 4, Jot down key words from both sources. You can use these later in your presenta about how you can make the ideas presented UNIT IV: Speaking 223 ti 224 Part B: Formal Oral Presentation (Integrated Skills) Part B Forma Directions: The following question; is based on the accompanying printed article and audio: selection: First,=you. will ` have 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the ai° selection; you should take notes while you listen. Then, you will have 2 minutes to plan, your answer and 2 minutes to record your answer: Instrucciones: La pregunta siguiente se basa en el artfculo impreso y la selection auditiva. Primero, tendras 5 minutos para leer el artfculo impreso. Despues, escucharas la seleccion auditiva; debes tomar apuntes 'nuentras escuchas Entonces, tendras.2 minutos para preparar tu respuesta y 2 minutos para grabar tu respuesta. Imagina que tienes que dar una presentacibn formal ante una ciase de espaiiol sobre el siguiente tema: El artfculo impreso habla sobre la restauracion del malec6n en Guayaquil, Ecuador; el informe que vas a escuchar habla sobte las obras de 'ante en los muros de Caracas, Venezuela. En una presentation formal, compara como estas dos ciudades han revitalizado estos dos lugares. , t■y dJ Lu,.,. ECu xi53 4 4 v VICU 5\ do ceAd \ - \ o4- TrtuAdaxrvutke_d Qicon (Lk cam. --C O r) 'oLsik I,UA_ LQ c.Q.,n X00; V\.0 IC—efu 4- . �r j \o cAu 4 L.rtc)...o \- Sri o�.r�... r C -eta p(t)-e_cA-9 \ c,s Y\ .b 14 ..n. . -. c -& ti wr\a, \Taxi odskck (4_,-k-cLutsy-aAct—ci (y\to,(\..),.fy\sx-v-it-o.s 9-1 h.a.cfroY\e/- ?ourx, 4)or UNIT IV: Speaking 225 Texto Impreso FUENTE 1: Este articulo, "Restauran el malecon de Guayaquil ", por Vanessa Pittaluga, fue publicado en la revista Ecos. Ecuador: Restauran el malecon en Guayaquil A orillas del rio Guayas, en pleno centro de Guayaquil, se construyo el mas ambicioso provectQ de regeneracidn urbana de, Ecuador. El proyecto "Malecon 2000 ", que concluyo a finales del aiio pasado, buscaba revalorizar el Centro historico y ofrecerle nuevo brillo 1 a la oeac_ada citidad portu2_1fi A este gran proyecto le siguieron otros que han embellecido la ciudad, dandoles una mejor calidad de vida a sus habitantes. Santiago de Guayaquil, capital de la provincia del Guayas, no solo es el puerto principal de Ecuador, sino tambien la capital econemica del pats. Se calcula que un 73% de las jt importaciones y un 47% de las exportaciones del pals se desarrollan en esa movida y alegre� f `\-U metropoli. Gracias a este proyecto de restauracitn del "Malecon Simon Bolivar", miles de ot_e guayaquileiios pueden distrutar de 21 hectareas de diversion a lo largo de 2,5 km. Se ha /J triplicado el espacio que ofrecia el antiguo malecon, brindando distraccion mediante ' V C� C't- almacenes, restaurantes, museos, jardines y nionumentos historicos completamente renovados. El proyecto, que comprendio tres etapas, fue impulsado porel Municipio de Guayaquil y fue apoyado por la Universidad Oxford- Brookes de Inglaterra y entidades privadas. Vanessa Pittaluga Informe de la radio FUENTE 2 (AUDIO): Este informe, que se titula "Obras de arte en los muros de Caracas", se basa en un articulo publicado en la revista Ecos. oft air -hs .- ' fnn .x ,e- CV. 1 \ pRpres al.=, rr\p -Y s C ( J 7 10L ` U 4 - . 226 Part B Formal Oral Presentation (Integrated Skills) Imagina que tienes que dar una presentaci6n formal ante una dose de espagolsobre el siguiente temai En el articulo de revista, vas a leer acerca del irabajo en los Estados Unidos; en el reportaje que vas a escuchar, podrfas encontrar datos acerca de la situaciGn del trabajo en Argentina: En hi presentacion formal, vompara la informaciSn que'aparece en ambas fuentes. G;12.-os 1, dcf;u3-0 - e./`r O \- c Dfirew■ Av)6_105 SECTION`S Directions:: The following question is .based on the accompanying printed article and audio selection. First, you will have 5 minutes to read the printed article Afterward, you will hear the audio selection; you should take notes while you listen. Then, you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record your answer. Instrucciones: La pregui to siguiente se bass en•el articulo impreso y fa seleccion auditiva. Primero, tendras 5 minutos para leer el articulo impreso. Despues, escucharas laseleccl5n auditiva; debes tonar apuntes mientras escuchas. Entonces, tendras 2 ntinutos paraprepara{r tti'respuesta y 2 miiutos para grabar to respuesta. ac , c- -eL emve.sk t k c w tk VocNv_odyiLt-, or ucvoLoo--- s'e qeva_ cif) � ' ,\- d - , Q - efc\c' 1( Q — \ 0,5 p2--t-t6teck- clAs cA.xi( UNIT IV: Speaking 2279L- c\J2,3-e,or-W‘e. ft\-4,10-10Cski ei) Texto Impreso FUENTE 1: 'Este articulo, "Empleo para adultos mayores," por Mary Cardenas, aparecio en la seccion Comunidad de la ista Vive, que se publics en Estados Unidos. , rev Empleo para adultos mayores por Mary Cdrdenas La edad no es obstdculo para solicitar empleo. Si usted tiene mss de 55 ails de edad y esta necesitando trabajo, el programa de empleo pars adultos mayores SCSEP de la fundacion American Association for Retired People, autorizado por la ley y financiado por eI Departamento de Trabajo de. Estados Unidos ofrece entrenamiento y ofertas de trabajo pars reingresar a la fuerza laboral a las personas que cumplan los requisitos de residencia e ingreso economico. Igualmente otorga ayuda gratis con los mpuestos a individuos con medianos y bajos ingresos, especialmente a los mayores de 60 ails. Asesorja legal t El • - rs • • . • , esoria • ' de los derechos le _ ales de los adultos mayores que se encuentran en situaciones criticas relacionadas con - su salud, cuidados s e. largo plazo, asunto del consumidor y de trabajo. Tiene otros programas que ofrecen informacion, educacion y servicios que les garantizan vidas independientes, con dignidad y sentido de proposito. Capacitacion El programa de empleo pars adultos mayores en servicio a la comunidad de la fu puede ayudar a mejorar sus habilidades laborales, a capacitarse y a encontrar'em leo, dandole confianza en si mismo pars gue_ten a exito en la biisqueda de trabajo. Puede ser asignado a una agencia anfitriona de la comunidad, por ejem to un anco a mentos, una biblioteca, un hospital, etc., donde trabajara 20 oras semanales y se le pagara por to menos un s ano miinimo, pero durante ese periodo continua* buscandole un empleo pennanente de tiempo completo o parcial, pars, cuando ya este preparado. Ayudas pars el empleo Teniendo como base sus necesidades, habilidades y buena disposicion pars aprender otros oficios, el personal de la fundacion seguira las siguientes etapas: Evaluara sus habilidades laborales e intereses. —Le ayudara a establecer• sus objetivos laborales. —Le ponds en contacto con quienes puedan capacitarlo pars aprender nuevas destrezas. Le ayudara a actualizar su hoja de vida y le ensefiara a buscar empleo. —Le ponds en contacto con empleadores que valoran a los trabajadores adultos mayores. —Le ofrecera un ingreso temporal mientras se capacita. La fundacion conoce el inercado laboral al igual que los empleadores. Por lo tanto, puede recomendar a los paorticipantes. Lo mejor de t este a ro . a es : .. todos los latinos sin costo al n a , en espafioI, con el tinico fin de que los adultos n,a se retncorporen mundo laboral. iAnimo! Informe de la radio FUENTE 2 (AUDIO): Este informe se titula "Ante la cri creatividad" Esta basado en un articulo que aparecio en la revista Ecos. 8 Part B: formal Oral Presentation (Integrated Skills) tp aQS oLo tto ndacion lo to-u-p-“3 (m- cuz J AYe.- tp- \-3 Imagina que tienes que dar una presentacion formal ante una dase de espafiol sobre eJ siguiente tema: Vas a leer un articulo sobre Juanes, el cantante colombiano; luego vas a escuchar una narracien sobre Daniel Barenboim, pianista y compositor argentin° de ongen Judi°. En una presentacien formal, compara comp estosAos irtista.s usadO la mdsica. catz-ork-ticLng 3 WI Ilk Cory7 s`i w e NA dada SULC A Directions: The followiiig question is based on the accompanying Printed article and audio selection: Fffst, you will _ 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the audio selection; you should take notes while you listen. Then; you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record your answer: • ) Instrucciones: La pregunta siguieite se bass en el articulo impreso y la selecciOn auditiva. Primer°, tendra 5 minutos para leer el articulo impreso. Despues, escucharas la seleccion auditiva; debes tomar apuntes Entonces, tendras 2 minutos para preparar tu respuesta y2 minutos para grabar tu respuest& CAJO b - C.3 0_,CLA(k \ 0.A,O^Mea-47 1-ccuo alen cur-Q-KY LE) 't rfl VIOLCI 6. Cx-r-aL Ca&rr ii-2- UNIT IV: Speaking 229 Texto Impreso FUENTE 1: Este artfculo, "Juanes ", por Covadonga Jimenez, fue publicado en la revista Ecos. Juanes Colombian° natural de Medellin, Juanes es el artista latino que arrasa actualmente con su Wkj musica en el continente americano. Fue, en concr . o_ laigran estrella de in nitima edicihn de . los Grammys Latinos, donde .ano en las cinco cat - • :. I e nominado: Mejor Album del Alio: `Un dfa normal "; Mejor Disco del Alio: "Un dfa normal "; Mejor Cancion del Ano: "Es por ti"; Mejor Cancion Rock del Alio: "Mala gente "; 3/Mejor Solista Rock del Afio. Y a esto se suman, ademas de otros premios, otros tres Grammys Latinos por su anterior disco "Fijate Bien ". Dos discos en solitario que han supuesto su entrada por la puerta grande a la industria ,discogr'afica norteamericana, y su merecido reconocimiento como compositor, . cantante y guitarristaylokl`rnuo Juan Esteban Aristizabal —de la union de sus dos nombres surge el artistic° Juanes — crecio amando la musica. Su padre y sus cinco hermanos le ensefiaron a tocar la guitarra y a deleitarse con la musica tradicional de Los Visconti, de Carlos Gardel o Diomedes Diaz. Pero su curiosidad de adolescente lo Ilevo a descubrir en un concierto de rock los sonidos estridentes de las guitarras electricas y el enloquecido ritmo de la bateria. En 1988 Juanes fund° su propio grupo de rock, "Ekhymosis ". Fueron afios de mucho trabajo, tocando en un garaje con su banda, y escribiendo letras que reflejaban lo cotidiano de las canes de Medellin: violencia, guerra entre carteles de narcotraficantes, vidas jovenes truncadas, dolor y pobreza. La musica de "Ekhymosis" se convirtio para muchos jovenes sin rumbo en un sfmbolo de rebeldia contra la sociedad que les estaba tocando vivir. En la tiltima etapa de "Ekhymosis ", Juanes decide fusionar el rock con sonidos de cambia y ranchera. La fusion supuso confusion para muchos seguidores de "Ekhymosis ", y significo, tras casi 12 anos; el fin de la banda, y el renacer de Juanes. Con poco mas que muchas ilusiones y su guitarra se traslada a Los Angeles, California, a buscar una salida a sus nuevos suefios y a sus tremendas ganas de mostrar la mtisica que llevaba dentro de sf. El encuentro fortuito con el productor Gustavo Santaolalla supuso para este joven J colombiano, tras un intenso trabajo y muchas ilusiones, grabar su primer album en solitario, Fijate Bien ". Con este disco, los suefios de Juanes empezaron a hacerse realidad. La gran ' capacidad de trabajo de este joven colombiano le llevo a grabar el pasado ano su segundo disco, "Un dfa normal ", y- vuelve a tener exit °. Doce canciones, once compuestas por el, �f ryLAI con mucha Barra, con mucho ritmo y con algo masque buenas melodias, con mucho •contenido. 5 �v; ,-' Y o i Juanes canta en espafiol, y la fama y, los Grammys le dan aim mas fuerza para seguir componiendo, tocando su guitarra, cantando, -y demostrando que el que persigue sus Buenos YYNAA- CX consigue hacerlos realidad, pagando el unico 'rec o a ser autentico y leal a si mismo -- e �� \ a cW' eC 0 ..' nez yvv•-k--5 A ,...0._ ( 201/4x-ok- 5 : / a . yy sYv Informe de la radio ` oVA < ' FUENTE 2 (AUDIO): Este informe, que se titula "Daniel Barenboim y la Orquesta West Eastern Divan;' es sta basado en un artfculo que se public° en. Ecos. n. G \b -d inn 11110 eYWC35 if . 5&C/i Uf e r c 1 t Nr ■ echo de, '76 t oLo _ice m&S cQ . caeca r i k). s (fro o f I Q (o eV -e. Vii- E-oukc.i fl f Q-A - 230 Part _ B: Format Oral Presentation (Integrated Skills) ,,, -u..a �.\ c" v b , k-A-vvoL \k tZ-A ca sc:IcAl e °()(i) v\-6L- dad-Q • Directions: The following question is based on the accompanying printed article and audio selection. First, you will have 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the audio selection; you should take notes while you listen. Then, you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record your answer. • Instrucciones: La pregunta siguiente se basa en el articulo impreso y la seleccion auditiva. Priinero, tendras 5 minutos para leer el articulo impreso, Despues, escucharOs la seleccion auditiva; debes tomar apuntes mientras'escuchas. \ Entonces, tendras 2 minutos para preparar tu respuesta, y2 nfmutos para grabar tu respuesta. Imagura que tienes que dar una presentaCion formal ante Una clase de eipaiiol sabre el siguiente tema: , En el artfculo impreso vas a leer acerca de los tigres 'en la India. El informe que vas a escuchar habla de los anunales domesticog. En hi presentation formal, compara la responsabilidad de los seres humaaos-en estas dos situaciones. SECTION 4 UNIT IV: Speaking 231 Texto Impreso FUENTE 1: Este artfculo aparecio en el periodico digital elmundo.es, publicado en Espana. 250 guardas elaboran un censo k\cfC i,Cuantos tigres quedan en la India? La proteccion del animal mas emblematice de w pa l a India. _ - J MUMBAI (INDIA).— Armado con sofisticados equipos de telecomunicaciones, un pequeno ejercito de 250 guardas forestales indios ha encarado uno de los grandes retos medioambientales del pats asiatico: un censo de tigres, el animal nacional. El censo del felino, el mas ambicioso y cientffico de los emprendidos hasta ahora, ha comenzado en la reserva de Sunderbans, en Bengala Occidental. Esta zona protegida situada en la costa oriental de la India, de 10.000 kilometros cuadrados, e's eFj5hncipai santuano mundial para el tigre. --- Trerearldrdresta fuerza especial es un empefio personal del primer ministro indio, despues de la matanza registrada el pasado ales de marzo en °la reserva de Sariska, y que desencadeno las criticas de los ecologistas. Los cazadores acabaron con toda la poblacion del parque, 18 ejemplares. Por primera vez, para elaborar el censo se cuenta con los tiltimos avances tecnicos disponibles, desde programas informaticos especialmente disefiados a avanzadas camaras digitales, pasando por radiotransmisores que permiten el seguimiento via satelite de los animates. Organizaciones conservacionistas habitn criticado los tiltimos censos, manteniendo que habfan sido inflados. El ultimo recuento, de 2003, cifraba la poblacion de tigres en la India en unos 3.700 ejemplares, de los que alpenos 260 se localizan en la reserva de Sunderbans. Los ecologistas, sin embargo, mantienen que no quedan en el pats mas de, 2.000. Hace un siglo, unos 40.000 ejemplares se repartfan por las zonal selvaticas del subcontinente. La primera fase del censo terminara el proximo dfa 10 y se ha comprometido a evaluar tambieit el estado del habitat natural de esta especie en extincion. Los cazadores realizan su actividad con relativa impunidad en. todo el pats. Un so o e'�jemplar puede alc`anzar los • euro - i o negro. s rganos y los huesos del tigre siguen siendo muy app eciados en la medicina tradicional china. Inforine de la radio - 45 ' -SS eer 414-- r ec ,- - L . k &, --c �cfi +n c�O Y ea, I . i1'1 II II t 4u- v kOs \a, O v1,0, c),,s,,e(kpo_x 4,..‘orR\c p aA FUENTE 2 (AUDIO): Este informe se titula Las mascotas no son juguetes:', y esta basado en un articulo pub digital del perik5dico espanol ABC. 1,J t7 -Q/a J Lt Sv . ' Z ta s .c, 1 S 1 10 14 cs ess(\ � 1 '� awi P owe. qu-tztoc r r1 e - f bs, , 9Q) 5, :LW f� as 640 "-eLM S G;eicuipuf n Di vi rn ((2O s - t&gzsi ani .ft ` ate 44 KoultairiQo v euol'os Pa S` off, `csex .- _ hLuer\- v ° 232 Part B: Formal Oral Presentation (Int Skills) • Directions: .The following question is based on the accompanying printedarticle and -audio selection: First, you'will -- have 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the audio selection; you should take notes whi yqu listen. Then, you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record yo Instruccione : :La pregunta siguiente- basa - en el articulo impreso yla selection auditiva. Prtmero; tendras 5 inutos Para leer el articulo impreso. Despu s .escucharhs la seleccii n auditiva; debes tomarr apuntes mie ntras `escucl as Entonces, tendras 2 minutoslpara preparar to respuesta y 2 minutes para grabar to tespuesta Imagine que liens que dar una presentacion formal ante aria siguiente tema: Vas a leer un artfculo de un periodico chileno sobre las telenovelas hispanas; en el informe que vas a escuchar, se discute el lenguatje de las telenovelas. En to presentation formal, compara la information que pgesentan estas dos fuentes. d-+ scA-L-1 2.Q, UNIT IV: Speaking 233 Ls ru ego Impreso ego en Ct ;214:A al = :• :tea : r 0. F'U h: Este articuio, "En el idioma de las telenovelas" por Lucila Castro, se publico en el periodico argentine La Nacion. En el idioma de las. telenovelas . por Lucille Castro El domingo 28 de agosto, mientras me entretenfa e informaba leyendo el diario, encontre un articuio, en la sseccion Empleos y Recursos Humanos, titulado «El auge del idioma de las telenovelas» — escribe la profesora Maria Amelia Gambaro —. Como soy profesora en Tetras, este informe Ilanio inmediatamente mi atencion. En el se hace mencion de unos cursost `' i."1 destinados especialmente a locutores y telefonistas de call centers para (cito textualmente) «dominar el llamado espaflol o castellano neutro que escuchamos en el cine y en la television*. Aftr la articulista que el objetiwo de estas clases, que se dictan cuatro veces por semana, es nacio nalidado. Asevera j , mas adelante, que este aprendizale del espafloI neutro surgio come una necesi —` «lograr una comunicacion mss fluida con los clientes que comparten la lengua, pero no la dad de mejorar el dialogo escnto u o ion «empresas multinacionales ». Tras la ectura a es no cis quede peril e1 ja. En efecto, quienes escuchamos o leemos --- con atencion los doblajes a este llamado castellano neutro de series y pelfculas sabemos que:: Oat 6) - ) 1 no existe ni puede existir a menos que to que se pretenda sea empobrecer el idioma. » laseverar: nni24 confirntar S � �c c k ec k c\u-Q. Mtikain tfk Gefat. lcuir\VAtit vio1/4Altk) voxi;04 'tc\-k ex■ Px\ 1M; \& wn (Ati, pk\CAn" y wviNsuA.N r ebn_N-6/a/?- ‘oue. cxxvicf:a_boikswa f 234 Parts: Formal Oral Presentation (Integrated Skills) estos stiffen en de serios problemas de construccien de diccion , que el catedratico G. Ma ppLii,..ctr-- Vivaldi, en su Curso de redaccien, llama, especfficamente, «telecismos». El citado autor r - define estos como «una serie de expresiones que no sabemos si son castellano neutro..., 1► ,► i • �' ��y: i9 ambiguo o, simplemente, disparatado, absurdo e inadmisible ». Y enuncia, pars ejemplificar, las siguientes frases extractadas de la - P antalla televisiva: « Que bueno que viniste », «Oue ll�, tgnto que tard�! », «En lo absoluto », «Yo me regreso a casa », «Reportese al corone », t <Jugar uer », «Balacera» (por «tiroteo »), «El co nteo» (por «la cuenta »), etcetera. Para fundamental su opinion acerca de esta alteracion de nuestro idioma, G.. Martin Vivaldi reproduce declaraciones efectuadas hace varios aflos por un f puertorriqueflo: «Este idioma hibrido creado en Mejico y `perfeccionado' en Puerto Rico... tiene como finalidad un > buscar punto •medio entre las multiples formas de acento que hay en Norteamerica. Pero la consecuencia es que en lugar de enriquecer el castellano lo degenera» Para culminar su exposicibn, el referido catedratico espaflal formula una severs advertencia. «Debemos poner fin a ese castellano neutro' de los telefilmei. El llamado `castellano neutro' r 0-- WX-1 CecuiVeca4:0- pat rme, de la radio ) ( �,; c,t� FUENTE 2 (AUDIO): Este informe se titula "Las telenovelas cohesionaii la lengua:' Esta basado en un articulo que aparecib en la portada de La phgina del idioma en la Web. • Directions: The following question is based on the accompanying printed article and audio selection. First, you will have 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the audio selection, you should take notes while' - - you listen. Then, you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record your answer. histructiones: La pregunta siguiente se basa en el artfculo iinpreso, y b seloccionaliditiva. Primer°, tetxhis &Mk/AM " 1' para leer el artfculo impreso. Despues, escucharas la seleccidn auditiva debes tomar apuntet inientfas Entonces, tendras 2 minutos pars preparar tu respuesta y2 minutos para grabar tu respuesta. Imagina que tienes que dar una presentacien formal ante una clan deeepailol-sobie • • siguiente tema: Ahora vas a leer un articulo acerca de la ciudad de Potosi; despues, escuchiras un informe acerca de otra ciudad, Bogota. En una presentacion formal, compara la vision que tienes ahora de estas dos ciudades. • • ' • . . • . . •- • UNIT IV: Speaking 235 Texto Impreso FUENTE 1: El articulo, "Potosi: Bolivia suspendida en el tiempo," de David Adams, fue publicado en Estados Unidos por la revista Nexos. Potosi: Bolivia suspendida en el tiempo Ser olvidado por la historic tiene sus ventajas. Hay pocos lugares en el mundo que se han f t eA preservado tan bien como Potosi. Ofrece una experiencia tinica: un viaje al techo del mundo 6 k con una riqueza cultural e historica incomparables. La expresion espafiola `vale un Potosi dice mucho de la fama alcanzada por la ciudad. AL p i c -Q- La magistral arquitectura colonial de sus monumentos de piedra, y sus casas con balcones y portadas en canes estrechas, transportan at visitante a un lejano pasado. C:��ur� 1 0.c,a- Declarada Ciudad Patrimonio de la Humanidad en 1987 por la UNESCO, la ciudad Qb' ) e Gk1 VOL C 4 eemprendi6 en 1993 una gran campafia de restauracion de sus edificios hist6ricos. En solo una _ -, l�S ecada, con la ayuda del gobierno espafiol, se ha transformado el atractivo turfstico de la ciudad j c • at salvarse diversos edificios. Como es una ciudad pequena, se puede apreciar todo a pie. La joys principal, sinW C .+ es el museo de la Casa de la Moneda donde se acufiaban las monedas del imperio espafiol. Del tamano de una fortaleza en pleno centro de la ciudad, su construccion comenzo en 1572. La Casa de la Moneda es hoy el museo principal de Bolivia y tiene la mejor coleccion Nett V10-17 de monedas coloniales, hechas . de la plata que abundaba en las minas del famoso Cerro Rico. � t1.6 t A pocos metros del museo se encuentra la catedral, un magnifico ejemplo del curioso N 15.. f le estilo potosino llamado `barroco mestizo', producto de la mezcla del trabajo de arquitectos o d uc t locales con influencia colonial. Por la calle Hoyos se encuentra la iglesia de Bela, ahora ( convertida en un pequefio y modern teatro con un cafe muy agradable. 1 El sur de la ciudad ester dominado por el Cerro Rico, de cuyas entrafias salia la plata tan . 0 jilk 0 Cv codiciada en tiempos del imperio espanol. Desde 1545 a 1825 el Cerro Rico produjo la impresionante cantidad de 46.000 toneladas de plata purer C Cek- (ill COL-k-e- 1110 8114(3 Informe de la radio o k_ 9 _ e1c0e)L ki) (Leak- FUENTE 2 (AUDIO): Este informe se titula "Bogota se ha convertido en el destino obligado de los turistas en Colombia." Fue publicado en la revista colombiana Cambio. .Part B: Formal Oral Presentation (Integrated Skills) cusae-t' it 110 cor'vul) Qi e,/%kAazz,at..,., bor-d-0 v-e ti-oL, 0W-curry 1 &Leta co ry\_o t.1,r) fad 2 -t. .. .. ' 4 h4 --e) ha. 0L - t ... I' A, e . ( - \ at Vie- cr 0 p axg ,u2-, y -yutAs...0 s i ,a cfiLp-e}3.2, ci-0 (... Ls-i-e- s taiAcodo 0_0._ reovivah Lieu ..La caY\-4)2/1/2_. f 6 6 c,c; ,),A--a. A 1 ,,, 0 _- ,, cji eV-I ti'L 5t I c:0 % r 4 ' 1 236 Directions: The following question is based on the accompanying printed article and audio selection. First, you will have 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the audio selection; you should take notes while you listen. Then, you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record your answer. Instrucciones: La pregunta siguiente se basa en el artfculo impreso y la seleccion auditiva. Primero, tendras 5 minutos para leer el artfculo impreso. Despues, escucharas la seleccion auditiva; debes tomar apuntes mientras escuchas. Entonces, tendras 2 minutos para preparar tu respuesta y 2 minutos para grabar tu respuesta. Imagina que tienes que dar una presentacion formal ante una clase de espaiiol sobre el siguiente tema: El articulo de periodico que vas a leer trata del medio ambiente en Colombia; el reportaje que vas a escuchar habla de la labor de Ruth Saavedra en Bolivia. En tu presentacion formal, compara la informacion que se presenta en ambos medios de informacion. "act ck , mak,(2A c„.12„ Lk, c4 r ( tti � I ck,t,ra, (>(-Y011.111(--LaiCti i c (- b -c )() i c, s Lc ci ef :S (t. e/ col-cif cto-4 ,;) > SECTION 8 1 * L. 1\11-(-k J-4*j pA.:Got CiLi1 efy L9Cti j -- uY ` ( ) i - ` %I e U T IV: Speaking t 239 Texto Impreso CA; FUENTE 1: Este articulo, "Paco de Lucia. El maestro de la guitarra flamenca", por Covadonga Jimenez, aparecio en la revista Ecos. Paco de Lucia El maestro de la guitarra flamenca Se llama Francisco Sanchez Gomez, pero todos lo conocen como Paco de Lucia. Es "el maestro" de la guitarra flamenca, aunque a el no le gusten los tftulos, sino el trabajo bien hecho, a conciencia. Es un compositor y musico innovador, que ha conseguido revolucionar el lenguaje del flamenco con su guitarra, pero manteniendo sus races y su tradicion. Paco de Lucia nacio en 1947 en Algeciras, Cadiz, dentro de una familia numerosa y aficionada a la musica. Su padre, guitarrista, inculco' e inspiro en sus hijos el amor por el flamenco, en parte por necesidad, en parte por orgullo. Tres de ellos tuvieron madera para este arte, en especial el pequeflo Paco, quien desde los siete ands se aficiono a la guitarra, que hoy sigue siendo su herramienta de trabajo. Con doce afios Paco de Lucia empezo a recorrer el mundo con su guitarra. De Sabicas, uno de los grander guitarristas espafloles, aprendio lo mas puro del flamenco, para conseguir sobre esa base su propio estilo, su personalidad. Entre 1964 y 1967 saca sus primeros dos discos, y en 1969 conoce a uno de los cantaores mas excepcionales de la historia del flamenco, Camaron de la Isla, con quien inicia una relacion musical muy fructffera. En 1973, la rumba de Paco de Lucia "Entre dos aguas" encandilo en Espana a jovenes y a mayores, y estuvo en los primeros puestos de las listas de exito. A partir de entonces se inicio la renovacion del flamenco, y Paco de Lucia era uno de sus precursores. Su dialogo con la musica se extendio al jazz, a la mtisica brasilefia, a la clasica y a la salsa. Su guitarra, por ejemplo, ha hecho duelos con los jazzistas Pedro Iturralde, Chick Corea, John MacLaughlin, Larry Coryell, o se ha atrevido a interpretar a los clasicos, como Falla, Rodrigo y Albeniz, entre otros. La necesidad de Paco de Lucia de dar un nuevo lenguaje al flamenco, de enriquecerlo con nuevos acordes y ritmos, le hace formar tambien un sexteto y un trio donde su guitarra flamenca se fusiona con el saxo, el bajo electrico, la flauta, el cajon, o las palmas. Paco de Lucia, transgresor del purismo, de la ortodoxia flamenca, se convierte en el maestro del nuevo lenguaje de este arte que traspasa todas las fronteras. "La guitarra de Paco de Lucia ", "Fuente y caudal ", "Fantasia flamenca", "Antologia" "Siroco ", "Almoraima ", "Solo quiero caminar ", "Friday Night in San Francisco" —con John McLaughlin y Al Di Meola —, "Luzia", y "Cositas buenas" —su ultimo trabajo— son algunos de sus discos, que han marcado diversas etapas en su desarrollo como music() y compositor. Paco de Lucia es un simbolo del flamenco; un maestro que ha conseguido no solo el reconocimiento de los aficionados de todo el mundo, sino tambien el de la Fundacion Principe de Asturias, que le ha concedido recientemente el galardon Premio Principe de Asturias de las Artes. 'inculcar: grabar, fijar en la memoria 2 tener madera: tener capacidad Informe de la radio FUENTE 2 (AUDIO): Este informe se titula "Rosario Flores: Con su luz propia." Esta basado en un articulo que aparecio en la revista Ecos. 238 Part B: Formal Oral Presentation (Integrated Skills) Texto Impreso FUENTE 1: Este articulo, "Campesinos, a cocinar con gas", fue escrito por la redaccion del periodico El Pais publicado en Colombia. L c 2 Campesinos, a cocinar con gas � � � ., Redaccion de EL Pais %) '{" Cartago. El tradicional sancocho de gallina que se sirve en los pequefios municipios del \ems ) ('LI norte del Valle, ya no se cocinard con lefia sino con gas. Lo anterior se debe a que 500 familias campesinas de la zona fueron beneficiadas con un programa de conservacion del medio ambiente. El proyecto consistio en la dotacion de dichos hogares con estufas a gas, para asf evitar la talc' indiscriminada de bosques naturales con el fin de obtener lefia para sus fogones. "Recibimos una estufa' a gas gratis y ademas nos ensefiaron el manejo y los cuidados que se deben tener a la hora de operar esta clase de elementos. 0 sea que el sancocho ya no se hard con lefia sino con gas ", expreso Carlina Agudelo, una de las beneficiarias. El programa es liderado por Ecopetrol, y coordinado por la CVC 2 en los municipios de El Aguila, Toro y Versalles. Carlos Vargas, alcalde de El Aguila, preciso que en su municipio fueron entregadas 278 estufas a igual ntimero de familias que habitan en la zona rural y que cocinan con lefia. "Hoy muchas comunidades disfrutan de las ayudas, las cuales esperamos incrementar en los proximos afios ", agrego el Mandatario. Hector Becerra, su homologo en Toro, recalco que aril los favorecidos fueron 152 familias campesinas que residen en las veredas Patio Bonito y La Quiebra. "Esa zona alta cordillerana es la que hoy padece el problema de la tala indiscriminada y la quema de bosques." Para Versalles el programa destino 70 estufas, las cuales se distribuyeron en igual de hogares del corregimiento El Embal. Por su parte, Jairo Arias, coordinador de la oficina de la CVCque orienta el proceso de administracion de los recursos naturales en el norte del Valle, reconocio el valor ambiental del programa, "porque protege los bosques del corredor natural integrado por el Ce ro Tatamd y la Serrania de Los Paraguas ". 'tala: corte 2 estufa: cocina 3 CVC: Corporacion Regional del Valle del Cauca Informe de la radio FUENTE 2 (AUDIO): Este informe se titula "Cocinas solares: Rayos de transformacion ". Esta basado en un articulo escrito por Darwin O'Ryan y Louise Meyer que aparecio en la revista Americas, publicada en Estados Unidos. 240 Part B: Formal Oral Presentation (Integrated Skills) k SECTION 9 Directions: The following question is based on the accompanying printed article and audio selection. First, you will have 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the audio selection; you should take notes while you listen. Then, you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record your answer. Instrucciones: La pregunta siguiente se basa en el articulo impreso y la seleccion auditiva. Primero, tendras 5 minutos para leer el articulo impreso. Despues, escucharas la seleccion auditiva; debes tomar apuntes mientras escuchas. Entonces, tendras 2 minutos para preparar tu respuesta y 2 minutos para grabar tu respuesta. Imagina que tienes que dar una presentacion formal ante una clase de esparto! sobre el siguiente tema: El articulo que vas a leer es sobre el bailarin Angel Corella; el informe que vas a escuchar habla sobre Maria Pages, bailadora y coreografa. En una presentacion formal, compara la carrera de ambos. i a .. Po—ckehe UNIT IV: Speaking 241 Texto Impreso FUENTE 1: Este articulo, "El 'salto de Angel'," fue publicado en la revista Ecos. El "salto de Angel" cy---e Angel Corella es bailarin. Lleva toda la vida dando saltos y piruetas, pero probablemente tom ninguna le ha producido tanto vertigo como el gran salto que ahora pretende dar. El bailarin madrileno ha creado junto con su hermana, Maria, tambien bailarina, su propia Fundacion, la VI Fundacion Angel Corella. El objetivo es fomentar la danza clasica, dar la posibilidad a aquelloss r. S c que por diversas circunstancias no pueden costearse una formacion artistica. Paralelamente, ha puesto en marcha un ambicioso proyecto: una residencia para jovenes (entre doce y UL ' dieciocho anos), que servira como fuente para su propia companfa de danza. Con la residencia , T quiere evitar que las nuevas generaciones vivan las dificultades que el sufrio. Segun ha �-°�` S <3 vie anunciado, habra espacio para 200 alumnos y funcionara gracias a un sistema de becas. ec4 Angel tiene veintiocho anon y mucha experiencia teatral; en 1991, con dieciseis altos, consiguio el primer premio del Concurso Nacional de Ballet. Con tan solo diecinueve llego al American Ballet Theatre como solista. El ano pasado gang, en Espana, el Premio Nacional de Danza. Sin embargo. algo que lamenta el bailarin es haber tenido que realizar ; { nr\-- C -i 4 .2 ( L toda su carrera artistica en el extranjero, "tener que irme de mi pais, ... eso es duro ". Ahora 1 vive en Nueva York, pero echa de menos muchas cosas, "la familia, el paisaje, la tortilla, el jamon... sobre todo el jamon ", dice. Aun asi, esta muy agradecido por la oportunidad que ✓y r't_ o f rt, n America le ha ofrecido. Por eso, su residencia - escuela en Cataluna estara "hermanada" cone f el American Ballet. a ., 0 'l - - '"CA �' ' ( J .• l ` i °' ' p a aci ,, : j cf fit h P �,, � r r Y.. 1 j ( C' 1" u. ( -- (t t (j L too_ El iu,. Fr). Y1.e✓U. t-U c), ,,,(2.... ...0 4 i s .t.FF'1` v � nf o me d e la radio FUENTE 2 (AUDIO: Este informe, que se titula "Maria Pages: tradicion y modernidad ", esta basado en un articulo que se publico en Ecos. t 'u Va4 Ck-404, V1/4CeiNvi CILCUJI\42/" LL ( &i !t. a cc uj (2a ei"ry ''e 2, c c ,+ cry ►" - -. Y eL472_, — r - e.)(1 Corr -- ...� �r -/j.i)J\qt,LL. iota coo toy L l ba),1 5 '" lx ,„4 „ Lax1-1-1 3,1 ( -c (. \ CAA 242 Part B: Formal Oral Presentation (Integrated Skills) el- 9 )cut .. 12 ,,un SECTION 10 Directions: The following question is based on the accompanying printed article and audio selection. First, you will have 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the audio selection; you should take notes while you listen. Then, you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record your answer. Instrucciones: La pregunta siguiente se basa en el artfculo impreso y la seleccion auditiva. Primero, tendras 5 minutos para leer el artfculo impreso. Despues, escucharas la seleccion auditiva; debes tomar apuntes mientras escuchas. Entonces, tendras 2 minutos para preparar tu respuesta y 2 minutos para grabar tu respuesta. Imagina que tienes que dar una presentacion formal ante una clase de espaiiol sobre el siguiente tema: El articulo de revista trata sobre Fernando del Paso; el reportaje describe la vida de Encarnacion Garcia Villa. En tu presentacion formal, compara la vida de estas dos personas. UNIT IV: Speaking 243 Texto Impreso Fernando del Paso, escritor mexicano: "Revisar El Quijote exige una actitud modesta" Fernando del Paso, uno de los grandes escritores de la generacion inmediatamente posterior al boom latinoamericano, es conocido por ambiciosas y destacadas novelas como Palinuro de Mexico y Linda 67, asf como por libros de poesfa y ensayo. Capftulo aparte merece su obra cumbre, Noticias del Imperio, una novela historica sobre Mexico. Durante el paso del mexicano por la Feria del Libro de Bogota para presentar el ensayo Viaje alrededor de El Quijote (Fondo de Cultura Economica), la revista CAMBIO hablo con el. CAMBIO: i,Cual fue su primer contacto con la obra de Cervantes? FERNANDO DEL PASO: Me acerque por primera vez a El Quijote a temprana edad, gracias a una hermosa edicion con grabados de Dore que estaba en la biblioteca de un tfo. Quiero pensar que entonces to lei completo, pero no puedo asegurarlo. Hace algunos meses, cuando fui nombrado miembro del Col egio Nacional de Mexico,' me impusieron la tarea de dictar 10 conferencias, to que coincidio con mi regreso a esa obra. CAMBIO: i,Como fue el proceso de lectura y analisis? FERNANDO DEL PASO: Al principio me di cuenta de que me habfa metido en un verdadero berenjenal, porque hay bibliograffa teorica y academica sobre el libro desde hace 350 afios. CAMBIO: LQue conclusions sac, de ese regreso al Quijote? FERNANDO DEL PASO: Me di cuenta de que para revisar El Quijote hay que tener una actitud modesta, sobre todo porque elegf alternar mis pensamientos con los de muchisimos autores. CAMBIO: ,Una novela historica requiere tantas lecturas previas como un ensayo? FERNANDO DEL PASO: La receta para escribir es, por supuesto, escribir. Pero tambien es leer mucho. Yo me case con la literatura, pero mis lecturas son casi todas de libros de historia. Solo leo renglon a renglon to que me interesa. S i - c yff FUENTE 1: Este artfculo, "Fernando del Paso, escritor mexicano," fue publicado en la seccion de Cultura de la revista colombiana Cambio. 'Colegio Nacional de Mexico: institucidn mexicana que agrupa a escritores sobresalientes 2 berenjenal: lio, problema ( c 6L10 i re/A.6i ` c) °L- 4- .-L" Informe de la radio ; ' \ FUENTE 2 (AUDIO): Este informe se titula "Versos sin letra: Una campesina que no Babe leer ni escribir es la sensacion del Encuentro de Poetas Colombianas." Esta basado en un artfculo publicado por la revista Semana en Colombia. 1c ;r` 1 i . L■ A- 1 kW- *)) e out ' s 0- to ( L ►: %' 1(_. -t 1, _ -e f°., .. X 9(- i 1 L � , rt e f i , `' s'‘).-0 L a l - y L, 111 r' 1 c[1 i ", 'l i (\c. c. .k `A. t r'l ' -) (,A- --- et t:46- PL /4 - OS (42 e7--- `a 09-yik, \ICAS ' .e • 244 Part B: Formal Oral Presentation (Integrated Skills) SECTION 11 Directions: The following question is based on the accompanying printed article and audio selection. First, you will have 5 minutes to read the printed article. Afterward, you will hear the audio selection; you should take notes while you listen. Then, you will have 2 minutes to plan your answer and 2 minutes to record your answer. Instrucciones: La pregunta siguiente se basa en el articulo impreso y la seleccion auditiva. Primero, tendras 5 minutos para leer el articulo impreso. Despues, escucharas la seleccion auditiva; debes tomar apuntes mientras escuchas. Entonces, tendras 2 minutos para preparar tu respuesta y 2 minutos para grabar tu respuesta. Imagina que tienes que dar una presentacion formal ante una clase de espanol sobre el siguiente tema: En el articulo impreso encontraras informacion sobre la poblacion hispana y el uso del espanol en Estados Unidos; tambien vas a escuchar a dos actores que reproducer una entrevista con Carlos Fuentes donde se discute el mismo tema. En una presentacion formal, explica el lugar que ocupa el uso del espanol en Estados Unidos. UNIT IV: Speaking 245 Newspapers @ ThePaperboy.com : Click Here for 6223 Online Newspapers Page 1 of 2 Email Me I Link to Us I Free Trial New York Times Newspaper Stay Informed! Fast & Easy Delivery NY Times for as low as $3.15 /Week www.nytimes.com Paper: City: Country: Magazine: Find a Newspaper All Countries Search Now! 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The New York Times Thu Apr 19 09:24:04 CDT 2007 Browse US Newspapers by State ll� 1. t5 IJtr10 . k - C awn i k.. b Dia High Court Curb an ;4Aoiwwm Washington Post (USA) NeS ,' ,.',"t.' *, lets you read exact digital replicas of leading print newspapers. Click to See All Available Titles (200 +) 7..k Guardian Ads by Google Girdles & Fajas Reductoras Colombianas y Brasileras Gifts & Free Shipping www.fajasonline.com 35 by G le Advertise on this site Wolfowitz's W orld Bank deputy tells him to quit 2007 -04 -19 00:00 Fate may be decided today.... Famed . polar bear cub gets death threat 2007 -04 -19 00:00 Berlin zoo calls in security guards to protect baby polar bear Knut.... Sarkozy ahead as campaign . draws to a close 2007 -04 -19 00:00 The candidates of the traditional right and left are taking a clear lead into Sundays election, acc... 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